新課改下初中政治教學創新的探索

毛爾斌

摘 要：傳統模式下的初中政治教學注重的是教師的教，學生的死記硬背，整堂課枯燥乏味。在這樣的教學模式下，教師與家長更多地注重學生的成績，學生也成為應付考試的機器。新課改后，大綱要求初中政治教師實施素質教育，注重培養學生的綜合能力與素質，從而實現學生的全面發展。

關鍵詞：新課改；初中政治教學；創新；全面發展

新課改前，初中教師在政治教學中，結合以往考試試題與多年教學經驗，為學生講授教師認為的“重點”，對于難以理解的內容進行分析講述，而學生所做的則是在教師講述過程中將重點畫出，然后進行死記硬背。初中政治在中考中實行開卷考試，因此，學生的課本上會有各種不同類別的筆記。這樣的“教”與“學”，學生在中考中取得了優異成績，但是卻完全與新課改所要求的培養學生的綜合素質與能力背道而馳，忽略了學生的全面發展。因此，教師必須對新課改下所要求的初中政治教學方式不斷改進，有所創新，實現學生的全面發展。

一、巧用故事導入，激發學生學習興趣

興趣是一切學習的老師，對于初中政治也同樣如此。初中政治的課程在于塑造學生的人生觀、價值觀、世界觀，因此，教材內容多是理論知識，而初中階段的學生剛剛由小學步入一個新的環境，對于枯燥無味的書本缺乏興趣，在這樣的狀況下，便需要教師的巧妙引導。結合初中階段學生的年齡特點，生動有趣的故事則更容易吸引學生注意力，這便要求教師在備課過程中合理安排課堂故事導入，激發學生學習興趣，從而實現課堂教學中對學生創新能力的培養，使學生全面發展。

例如，在教學《人生當自強》這一節課時，教師首先為學生講述一位成功人士——尼克·胡哲的故事。他出生于一個家境貧寒的家庭，在幼年時，冬天寒風凜冽，他的家人連鞋子都穿不上。在大學畢業后，他調查香港市場，將自己所有積蓄購買西服，并免費發給顧客試穿，逐漸取得顧客信任，在香港的市場上占有一席之地，展開了自己的創業之路。而這位著名的成功人士卻是一位沒有四肢的企業家。在故事結束后，教師提問學生的感受。隨后，教師根據學生回答，引出“自強”這一定義。在學生明白自強的意義后，讓學生談一下自己做過哪些自強的事情。本節課采用著名企業家沒有四肢卻艱苦創業的故事，給學生以心靈的震撼，讓學生真正明白自強的定義。教師巧妙的導入，使課堂的教學效果與意義得到升華。

二、巧用多媒體設備，創造良好教學情境

傳統的初中政治教學是教師整堂課的長篇大論，在教師的引導下，學生死板地接受，整堂課圍繞課本進行，即使教師引入相關教學案例，也無法生動地為學生呈現畫面。而新課改后，信息化教學逐步深入課堂，因此，教師在教學過程中應該巧用教學設備，利用多媒體為學生呈現知識結構、相關案例，創造良好的教學情境，在這樣的教學模式下，使學生身臨其境，感受案例本身，由此及彼，培養學生的自主思維能力，實現全面發展。

例如，在教學《做情緒的主人》這一課時，教師必須明確本節課的教學目標在于引導學生明白情緒的類型，情緒的積極與消極作用，以及如何正確調控自己的情緒。在課堂開始時，教師邀請幾名學生，分別表演自己撿到100元的表情，并讓學生講述自己所呈現的表情。接下來，教師為學生播放一段大學生因發生口角，在晚上舍友熟睡后，將同宿舍同學的衣服偷走的畫面。通過利用多媒體播放這則案例的畫面，教師向學生提問自己面對如此案例有哪些看法，該案例中學生為何將舍友衣服偷走。結合問題與畫面，學生對案例與本節課意義的看法不再局限于教師的講述，其自身也會有更加深刻的認知。教師利用特殊的情境帶入，向學生提問面對不同事情會產生何種情緒，而學生應該如何控制自己的情

緒，這樣便很好地將教學內容與學生感受相結合，使學生有更深層次的感受。教師巧用教學設備，不斷創新，使課堂教學更加生動、有效。

三、理論聯系實際，培養學生自主意識

初中政治教學在于塑造學生人生觀、價值觀、世界觀，將理論知識與實際生活相聯系，提升學生道德修養與綜合素質。因此，在教學過程中，教師要將書本理論知識與生活實際相聯系，激發學生的主觀意識，從而使學生去獨立自主探索，培養學生的自主意識，對理論知識本身有自己獨立見解，培養學生創新意識，實現全面發展。

例如，在教學《學會拒絕》這一節課時，教師首先以提問的方式展開課堂教學：在你的生活中，你認為存在哪些誘惑？教師在學生回答后，將學生的陳述與課本內容相結合大致歸為四類：金錢的誘惑、電腦游戲的誘惑、領獎的誘惑、不良誘惑。其次，教師以電腦游戲的誘惑為例展開教學。教師通過多媒體播放兩則案例，第一個是中學生沉迷于網絡游戲誤了學習的案例。第二個是某中學生在假期中由于學習時間久，利用電腦游戲稍作放松，然后繼續學習的案例。在學生觀看兩則案例后，教師讓學生以小組合作的方式談自身感受，并選代表為大家分享。電腦游戲對學生的誘惑與學生生活息息相關，結合多媒體視頻，學生會感同身受，結合自身實際，產生不同感悟。在這樣的教學背景下，學生不難得出正確看待誘惑的感悟。教師采用這樣與學生相關的案例進行教學，理論聯系實際，學生的自主意識得到激發，教學效果與意義得到顯著提升。

初中政治教學需要改變傳統模式下的弊端，與新課改要求相結合，使課堂教學發揮最大優勢。但是，教師需要明白，教學不應僅局限于教材本身，而應注重教學方式的靈活性，對于不同學生因材施教，使學生全面發展，培養學生的綜合素質與能力，提升學生道德意識與素質，將初中政治教學本身意義發揮到極致。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮