淺議新課改下初中語文教學對學生環保意識的培養

梁素琴

摘 要：當今世界范圍內的生態環境危機引起社會各界關注。作為人類的一分子，每個人都要承擔起社會賦予我們的環保責任，初中語文生態教學應運而生。保護環境是我國的一項基本國策，也是中學生素質教育的重要組成部分。討論了初中語文環保教學的可行性，介紹了教材中環保生態教學的類型，并對新課改下培養學生環保意識的方法展開論述。

關鍵詞：初中語文教學；環保意識；新課改

一、初中語文教學中融入環保意識的必要性和可行性

人類是生態系統的重要成員，人與自然的互動是生態系統的重要活動。因此，將自然生態的觀念融入現代人的思想體系中，使每個人都能尊重和維護整個生態系統和諧發展是極為重要的。對于祖國未來的建設者中學生來說，緩解甚至解決生態危機這個迫在眉睫的問題是社會賦予他們的義不容辭的責任。新課程標準的提出，要求當今教師做一名促進社會可持續發展的環保衛士和環保教育工作者，那么一線的教學工作者有義務積極參與到對學生環保意識的培養中去。

語文是生活的外延，它取之于生活，反映于生活，又應用于生活。在教學實踐中將中學語文教材進行深入分析和解讀，利用中學生已經初步具備的認識問題、分析問題和解決問題的能力，可以促進學生主動性的發揮，啟發并且增強他們的警醒意識，為未來的環保建設奠定基礎。

二、初中語文教材中培養學生環保意識的類型

以義務教育課程標準人教版教材為例，對初中語文教材中有關生態意識的篇目進行梳理，總結出以下幾種培養中學生環保意識的類型：

首先是直接能鮮明表明作者生態觀點的文章，倡導人們敬畏自然，尊重生命，比如《敬畏自然》；其次，是表達作者對生態美好期望的文章，它們通常充溢著對自然的贊美和熱愛，比如《大雁歸來》；還有抨擊人類貪婪欲望的文章，表達作者面對環境的不斷惡化而產生的無限憂慮和深層思考，比如《羅布泊，消逝的仙湖》；最后，是生態警示性文章，為人類敲響警鐘，保護環境才能免于自然的懲罰，比如《喂，出來》。

三、在語文教學中培養學生生態意識的方法

1.轉變教師思維方式

語文老師是初中語文教學的踐行者，所以其在一線工作中表現出的學術素養和運用的思維方式對學生養成良好的學習方式，實現有成效的學習目標有極其重要的作用，因而教師思維方式的轉變至關重要。

首先，要從靜態思維變為動態思維。傳統語文教學中過分注重字句詞章和題材思想這種靜態的語文知識，卻會忽略那些情緒化或者有韻味的情感層面的動態文本思維方式。教師要引導學生進入文本，引導他們學會想象將生態意識自然滲透到作品自身中去。如《大雁歸來》這篇優美的散文，作者對鳥兒有一份詩人的情懷，這是不同于其他的動物觀察者的。這要求教師在靜態的穩定思維領域的局限中突破出來，爭取能動態地為學生講解這些富有詩意的語言，傳遞更多的生態意識信息。

其次，變單向思維為多向思維。教師應該將諸多的生態學知識貫穿到課文的講解過程中去，引導學生將相關學科進行知識串聯。這就需要教師自己本身的教學思維多維化，拓展意識強化。如《旅鼠之謎》，教師進行教學時，不僅要介紹本文的寫作手法，用詞造句，還要介紹有關旅鼠的科學知識，對本文中提到的其繁殖能力、食量等做出講解。最后，變微觀思維為宏觀思維。初中語文教材中關于生態意識的文章多直觀、細致。教師需要將這些在教材上呈現的細節剖析講解，轉化為學生獲取生態危機意識和保護意識的主動性。

2.教師在課堂教學活動中引導學生主動樹立生態意識

第一，在課堂中深入探究生態問題。課堂教學是語文教學的主要環節，是對教材文本進行主要講解和擴展思考的解讀過程。這個過程中，教師要設置相關教材的問題，能夠讓學生聯系實際，深入研究生態問題。這使學生充分參與到文本的分析中，促進他們積極思考。比如，在教學《敬畏自然》時，可以向學生提問：你知道人類做過什么試圖征服自然的事情嗎？學生給出答案：圍湖造田，毀林開荒等。師生是文本解讀的共同參與者，發揮學生的主觀能動性，才能使他們充分理解文本，增強環保意識。

第二，開展語文活動，開發利用語文學科中的生態意識教育因素。除了課堂教學，中學語文課堂教學活動還包括探究活動、口語交際活動、課外閱讀活動、書面表達作業等。教師可以充分挖掘這些活動中滲透環保知識的機會，以不同形式喚醒學生生態意識。比如，在學習了《綠色蟈蟈》之后，可以組織學生進行探究活動，走進大自然，觀察昆蟲，體現親近自然樂趣，也可以請同學們主動查閱相關書籍和瀏覽網頁，更多了解昆蟲習性等知識。比如，可以在學習《敬畏自然》后，可以組織學生進行公益廣告標語的撰寫和征集，將他們的觀后感以優秀習作演講的形式與其他同學分享。

3.開展社會實踐活動使學生主動傳播生態意識

課外活動也是初中語文生態教學中滲透生態知識的重要形式。可以將我國的傳統文化的學習與現代中西方影片的直觀展示相結合，兩者同時從理性和感性層面對學生的思想觀念進行沖擊式教育。在中華民族的傳統文化中，早就有先哲提出“天人感應”等生態思想，無不滲透著種種生態警示觀念。所以，在課外活動中，激勵學生主動研習這些傳統文學，有利于學生自主生發環保觀念，并主動向身邊人宣傳。同時，我們也應當借助世界上一切可以利用的文學藝術形式將生態意識滲透進語文教學，比如通過觀看影片。最近電影界接連推出的災難片，或者展示地球升溫，或者描畫未來因人類無視自然規則而世界毀滅的景象。教師可以組織學生一起觀看諸如《后天》《2012》等災難大片，通過直觀的視覺沖擊為學生帶來巨大震撼，這樣才能直擊心靈，引起廣泛生態危機的警醒。這是一種啟蒙式教學方法，在兩種形式思想的共振下，期待學生能夠在樹立起生態意識后，主動參與到生態保護活動中，從自我做起，從實際做起，真正為治理環境出一份力，貢獻一份熱量。這才是最終要達到的教學目的。

環境保護問題已成為我國甚至全世界范圍內的不可忽視的棘手問題，它無時無刻不威脅著人類。中學生是未來世界的主人，同時，初中語文教學被賦予了應擔當的生態救贖使命，因此語文教學中培養初中生的環保意識成為現今語文教學中的重要任務之一。

參考文獻：

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編輯 高 瓊