初中語文學科如何進行積極心理品質的培養

孫淑杰

摘 要：語文作為一門人文學科，在教學過程中不僅要關注學生的學習成績，還要重視學生的身心健康發展，培養學生積極的心理品質。結合初中語文教學，分析了積極心理品質在初中語文教學中的重要意義，探討了在語文教學中進行積極心理品質培養的一些方法和策略。

關鍵詞：初中語文；教學；積極心理

積極心理品質是心理學中的一個范疇。美國心理學家馬丁·塞里格曼和勞拉·金提出的一種關注人類優秀品質和美好心靈的積極心理學，這種心理學既關注人的積極主觀感受，也關注人的積極心理特征，將擁有積極的心理品質作為心理健康的重要標志之一。有關專家學者指出，積極心理品質是個體在思想、情感、行為等各方面的積極品質的綜合反映，對于個體的發展具有重要作用。根據國內外學者的研究，積極心理品質作為一種優秀的個人品質，涵蓋了從思維能力、創造能力、學習能力、交際能力、行為能力、自我管理能力、好奇心、正直、誠實等多種內容的個性特征。初中語文作為一門人文學科，與積極心理學的相關內容具有密切聯系，在語文學科教學中進行積極心理品質的培養，就要求語文教學不僅要關注學生在知識內容、方法技能方面的收獲，還要關注學生在情感態度等方面的個體體驗。

一、初中語文教學中培養學生積極心理品質的重要意義

在應試教育體制下，學生的學習成績往往成為最重要的考核標準。教師和學生家長也只關注學生在知識能力方面的獲得，而忽視了學生的情感體驗和態度發展。很多學生在學習的重壓下產生了不同程度的焦慮心理。同時由于生活環境的變化，很多學生以自我為中心，在家不懂得體諒父母，在學校不尊重老師、同學，存在很多不文明的生活習慣和行為習慣。對于初中生來說，他們正處于人生中的關鍵時期，培養積極的心理品質對于幫助學生樹立端正的學習態度，獲得積極的學習體驗，掌握正確的學習方法具有重要的現實意義。同時，作為一門人文學科，在語文教學中進行積極心理品質的培養能夠發展學生的人際交往能力和情感交流能力，引導學生積極融入社會生活，相信自己，尊重別人，不斷提高學生的人文素養和綜合語文能力，促進學生的全面發展和終身發展。

二、初中語文教學中進行積極心理品質培養的實施策略

1.精心準備多樣化的課堂設計

在課堂教學中，多樣化的課堂設計是調動學生學習興趣，促進學生主動融入學習過程的前提和保證。教師要在課前精心設計課堂環節，將課堂內容進行優化組合，為學生呈現一個豐富、有趣的學習過程，引導學生享受生動、形象地學習內容，從而在此過程中培養學生積極學習、主動思考、充分參與、合作學習、善于交流的心理品質。一方面，教師要準確把握學生的心理特征，根據當前中學生的興趣、愛好、生活實際等方面來組織教學，將教材內容融入精彩的社會現實之中，有效調動學生的學習興趣，吸引學生融入教學過程之中；另一方面，教師要將教學內容生動形象地呈現在學生面前，使學生產生積極主動的求知欲望，讓學生迅速進入學習狀態，調動多種感官去探索知識，獲得豐富的學習體驗。

2.善于運用充分的課堂互動

課堂互動是教學過程中的重要環節之一，也是師生之間交流情感的重要途徑。通過充分的課堂互動，教師能夠了解學生的所思所想，學生也能夠與同學相互交流，不斷取長補短，加深對所學內容的理解。作為語文教師，要善于運用課堂互動實現師生之間的對話、生生之間的對話以及生本之間的對話，使學生能夠與教師深入溝通，與同學密切交流，與課本產生情感共鳴，不斷發展學生的思維能力、交流能力和語言表達能力，使學生在課堂學習中獲得心理上的美好體驗，從而不斷促進積極心理品質的形成。

3.及時進行積極的課堂反饋

及時有效的課堂反饋是培養學生積極心理品質的一個重要途徑。通過課堂反饋，教師可以對學生的表現和知識掌握程度進行詳細的了解，而學生也可以通過老師的點評和指導發現自己在學習過程中存在的問題和不足，從而為下一步學習奠定良好的基礎。一方面教師可以通過課堂提問來進行課堂反饋，通過設計不同程度的問題讓學生回答，了解學生的學習態度和知識掌握情況，并針對學生的反映進行評價，引導學生進一步思考，促使學生形成積極、深刻的課堂體驗，發展學生積極的心理品質；另一方面教師可以采用課后作業的形式來進行反饋，為學生提出指導性的意見和建議，幫助學生產生學習的滿足感和成就感，促進積極心理品質的形成。

4.巧妙開展豐富的課堂活動

豐富多彩的課堂活動是培養學生積極心理品質的有效形式之一。初中生普遍活潑好動，單一的課堂教學容易讓他們失去興趣。采用多樣化的課堂活動可以調動他們的積極性，吸引他們積極融入課堂過程，從而在此過程中獲得充分的發展。作為教師，可以根據語文學科的特點開展一些角色扮演、詩歌朗誦、辯論賽、情景劇表演等課堂活動，巧妙地將學習內容轉化成學生喜聞樂見的形式，激發學生學習的內在動力，讓學生形成深刻的學習體驗。

總之，在語文學科中培養學生積極的心理品質需要語文教師立足于學科特點和學生特點，不斷優化教學設計，豐富教學過程，吸引學生充分融入教學過程，積極參與課堂活動，不斷形成良好的心理素質。

參考文獻：

[1]許潔.積極心理健康教育理念在語文教學中的探索及應用[J].教育教學論壇，2014（21）：196-197.

[2]趙明杰.在語文教學中培養學生的積極心理品質[J].現代教育科學（小學教師），2013（5）：153.

編輯 高 瓊