新課改背景下提高初中語文課堂教學(xué)效率的建議

劉佳佳

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)給初中教學(xué)提出了新的要求，各個學(xué)科都在改革，語文作為最重要的科目之一也面臨新的挑戰(zhàn)。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，梳理一系列提高課堂效率的方法，希望能為更多初中語文老師提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文教學(xué)；課堂效率

學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生獲取知識、捕捉有用信息、提高實(shí)踐技能。教學(xué)只是一種途徑、一種方式，如何讓知識轉(zhuǎn)化成能力才是關(guān)鍵。如何通過課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這是新課改提出的新要求。如何有效提高教學(xué)效率，這是教師面臨的重大挑戰(zhàn)。

一、語文教師要更新教育觀念

觀念影響行動，要提升課堂效率，符合新課改的要求，教師首先要改變落后的教育觀念。當(dāng)代美國著名教育家杜威認(rèn)為，教育要以兒童為起點(diǎn)，要以兒童獲得真知灼見為目標(biāo)，整個過程應(yīng)該是一個學(xué)生主動體驗(yàn)、嘗試和改造的過程，要讓一個學(xué)生提高認(rèn)知水平，提高教學(xué)效率。而所謂的高效課堂，就是要在既定的時間內(nèi)，讓更多的學(xué)生掌握更多的知識，能夠從多角度培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，能夠形成一種自主學(xué)習(xí)的機(jī)制，營造和諧的師生關(guān)系，營造更積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。全面落實(shí)新課改的要求，優(yōu)化上課結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，是廣大語文教師最重要的核心任務(wù)。

因此，對語文教師來說，應(yīng)該堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，加上基本功練習(xí)，從思想到行動得到根本的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，要用全新的教育理念指揮教學(xué)活動，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)方法。要與同事多交流、多切磋。另外，要轉(zhuǎn)變一種教學(xué)方式，也要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系，相輔相成。新課改要求下，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，采取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。而在實(shí)際教學(xué)中，教師更需要對教材進(jìn)行二次解讀，認(rèn)真鉆研，用創(chuàng)造性的思維提煉出教學(xué)要點(diǎn)。用整體思維去詮釋知識和能力，利用過程與方法，達(dá)到情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。在新課程的要求下，自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式將成為主潮流，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也要在教師的引導(dǎo)下主動進(jìn)行。語文作為一種重實(shí)踐、重過程、重體驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會非常多，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)各種有利機(jī)會，鼓勵學(xué)生，主動應(yīng)用語言，持續(xù)加強(qiáng)練習(xí)，注重體驗(yàn)過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，養(yǎng)成主動探究、主動學(xué)習(xí)、主動思考的好習(xí)慣。比如在傳統(tǒng)教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化的教育，以往教師不注重對課程內(nèi)容做深度探討，主要以完成教學(xué)內(nèi)容為主，但是隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育對學(xué)生素質(zhì)的要求不斷提高，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極應(yīng)對新課改背景下初中語文教學(xué)要求的變化。

二、調(diào)動學(xué)生積極性

教育學(xué)的過程，核心在于學(xué)生的學(xué)，教師是主導(dǎo)，如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，主動應(yīng)用知識、主動思考、主動探究，這才是提高課堂效率的關(guān)鍵因素。教師要想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過策略引導(dǎo)他們積極參與課堂。我們要把填鴨式教學(xué)改變成探究式教學(xué)，精心設(shè)計課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，找到相應(yīng)答案，活躍課堂氣氛。比如在《送東陽馬生序》課文中，宋濂在幼年、成年等不同階段的學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些不同的困難，并且是如何進(jìn)行解決的？”這一任務(wù)，通過讓學(xué)生了解作者宋濂在不同階段的人生經(jīng)歷以及課文的寫作背景，能夠得出一系列問題，而問題解決的過程會引起學(xué)生無窮的樂趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，還可以讓學(xué)生來提問，其他同學(xué)輔助找到答案。這樣在看書過程中，將對知識進(jìn)行更大程度的內(nèi)化、思考，提高注意力，學(xué)習(xí)效率自然更高。

評價是另一種激發(fā)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的有效方式。在評價體系中，可能包含表揚(yáng)與批評，在適當(dāng)?shù)臅r候，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或者批評，其積極作用不能小覷，能夠起到很好的鼓勵作用。但是，在使用時必須運(yùn)用得當(dāng)，不過度、不吝嗇。表揚(yáng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，通過增強(qiáng)信心來提高參與能力，但是過多或者過度的表揚(yáng)，會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲，可能產(chǎn)生相反的效果。比如，在許多公開課上，一些學(xué)生如果回答出了出乎意外的正確回答，老師就用夸張的言語贊美，這個學(xué)生可能注意力一直都在表揚(yáng)本身上，而錯過了之后的關(guān)鍵內(nèi)容。但也不能吝嗇表揚(yáng)，正面激勵對學(xué)生產(chǎn)生的激勵作用，有時會比批評教育效果更好。一堂課下來，如果完全沒有夸獎，也是不合適的。在常規(guī)的教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生的正確回答，應(yīng)當(dāng)及時表揚(yáng)、及時鼓勵，要調(diào)動整個課堂的積極性，活躍氣氛。

三、充分使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能豐富課堂表現(xiàn)形式，增加趣味性。比如通過一段視頻畫面讓學(xué)生觀看之后回答，看到了什么，聽到了什么，記住了什么，或者是理解、感悟到什么。現(xiàn)代多媒體集聽覺、視覺于一體，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，產(chǎn)生吸引力和強(qiáng)烈的情境代入感。例如，在講到《文化生活》模塊“傳統(tǒng)文化的繼承”這一框題時，教材第一部分從傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想四個方面來介紹中國的傳統(tǒng)文化。而中國文化體系龐大，僅靠語言描述難以形成具象的認(rèn)知，學(xué)生不理解文化差異和文化類型的表述，自然無法跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，形成知識共鳴。而通過多媒體動態(tài)播放不同地區(qū)的文化、民俗，將社會風(fēng)物、文化形式、宗教等因素糅合，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)熱情。課堂表現(xiàn)形式多樣化，能讓整個教學(xué)活動更直觀、更形象、更有趣，同時也能夠起到補(bǔ)充內(nèi)容的作用。在實(shí)際應(yīng)用過程中并不是說每堂課都要使用多媒體，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，輔助教學(xué)，切莫喧賓奪主。

編輯 高 瓊