中學信息技術教學如何培養學生信息素養

摘 要：隨著科學技術的發展與不斷完善，各種新型技術被應用到各行各業中，信息素養逐漸成為人能力的一個重要部分，人們必須能夠確定如何需信息，并且擁有檢索、評價與處理信息的能力，中學信息技術教學也應該緊跟社會發展的腳步，將相應技術應用到教學當中，開展個性化教學，借助網絡技術平臺開展合作學習，強化學生對信息技術知識的理解與掌握，同時做好教學評價工作，進一步提高教學質量。

關鍵詞：中學；信息技術；教學；信息素養

信息技術作為一項應用性與實踐性較強的學科，在中學階段就成為一門基礎性學科，注重培養學生對計算機的應用能力，不斷提高學生的綜合素質與能力。隨著大數據時代的到來，不僅給中小學信息技術教學帶來機遇，也帶來一定的挑戰。現階段中小學信息技術教師面臨著如何利用當前時代的特點與優勢進行信息技術課程教學與研究，突破教學現狀，從而提高教學水平，以此培養學生的信息素養。

一、 中學信息技術教學中存在的主要問題分析

（一） 沒有給予信息技術課程足夠的重視

信息技術是時代發展的產物，是當代社會最先進的技術之一，并隨著社會的進步逐漸完善。應該讓學生學習與掌握更多的信息技術知識與技能，所以應該及時更新信息技術課程教材，以便學生可以更全面的了解這個信息時代，提升自身的技術能力來不斷適應多變的社會。然而事實上，學校領導并沒有給予信息技術課程足夠的重視，中學信息技術教材依舊是使用的多年以前的，并沒有與當前的信息時代接軌，在教學中也沒有應用云計算、大數據等先進技術，這就無法滿足學生學習與發展的需求，不能打開學生的眼界與思維模式，進一步增加了中小學信息技術教學的難度。

（二） 教學手段與方式比較落后

現階段，中學信息技術教學中普遍存在著一個問題，就是教學形式單一，對于教學模式并沒有實質的突破。依舊采用傳統教學模式，以教師講授為主，學生被動聽講。這種教學模式不利于培養學生的創新思維與實踐能力，學生并沒有機會參與到動手實踐當中，使得學生的信息技術的應用能力不高，忽視對學生信息素養的培養。不能滿足現代社會發展需求，缺乏必備的計算機應用能力與基本的信息素養，教學質量效果并不理想，根本沒有到達信息技術教學的根本目標。此外，大部分教師只是對教材內容進行講解，并沒有關注學生實踐能力的培養，也并沒有將互聯網、云技術以及大數據等前沿技術與知識應用到具體教學當中，考試內容比較單一，而且只重視成績的高低，以成績作為評價的唯一標準，很大程度上限制了學生的思維與發展。

（三） 信息技術學科與其他學科存在脫節的問題

信息技術學科是一項內容極其豐富的學科，一直以來，信息技術都是作為其他學科的輔助工具，與其他學科之間有著緊密的聯系，但是由于受到傳統理念以及其他多方面因素的限制，導致信息技術學科與其他學科還沒有實現真正意義上的整合，大部分學生還無法將信息技術作為一種有效的學習工具，使得其在其他學科中不能發揮其應有的作用。

二、 在中學信息技術教學中培養學生信息素養的措施分析

（一） 注重個性化教學

信息技術課程教學標準在素質教育的改革下，不再只注重學生成績的高低，而是更加關注學生的綜合素質與綜合能力的培養，重視學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，強化學生的個性發展。在中學信息技術教學過程中，教學應用注重每個學生的特性與差異性，積極引導學生進行自主研究學習，調動學生的積極性與主動性，打開學生思維模式，發揮學生的創新精神。

比如，在中學信息技術教學中融入大數據技術，符合新時期課程要求與標準。通過對數據的調查、收集與整理實現學生學習全過程的覆蓋，并將學生各個學期的成績、平時表現以及家庭情況等建立相應的數據庫，將這些內容納入大數據分析中，教師可以利用這些信息充分挖掘學生學習與平時行為的內在聯系，根據學生的具體情況制定相適應的教學計劃，開展個性化信息技術教學。

（二） 開展合作化教學

在中學信息技術教學中，可以建立網絡協調合作學習模式，這種教學模式主要由教師借助大網絡技術全面搜集學生有關的學習以及行為表現的信息，然后針對這些數據信息進行充分的分析與探究，利用相關學習平臺發布信息，發布的信息必須要準確、客觀，而且注意避免侵犯個人的合法權益，最終實現老師與學生共同交流。老師可以在學生交流的過程中發現學生的不足之處，并及時引導，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀。此外，教師還可以通過該平臺向學生發布相關通知、布置作業等，在線為學生答疑解惑，不僅拉近了學生與老師之間的關系，增加互動，還大大提高了教學效率與質量。

比如，老師可以利用WORD軟件制作校報，并且使用Flash制作動畫等，提高學習的學習興趣與求知欲，能夠使學生將信息技術手段來解決實際問題與困難，最終將學習的理論知識轉化為實際應用能力，不斷提高自身的信息素養與實際運用能力。

三、 結束語

綜上所述，學生信息素養的培養與提升并不是一蹴而就的，信息技術教學設計充分利用數字資源、信息技術與信息化教學環境等資源，對教學過程中的各個環節進行科學的安排與指導，在進行信息技術教學過程中，教師要全面培養學生的信息意識、信息道德以及信息能力，促使中學信息教學的有效性得到提高，從而實現不斷優化教學過程，使學生能夠對信息時代的發展要求形成良好的適應性，培養學生終身學習的能力，達到良好教學效果的目的，進一步促進中學院校教育改革創新發展。

參考文獻：

[1]張長海.基于批判性思維和創造力的我國大學生信息素養教育模式研究[N].中國圖書館學報，2016，42（04）：102-116.

[2]秦小燕.美國高校信息素養標準的改進與啟示——ACRL《高等教育信息素養框架》解讀[J].圖書情報工作，2017，59（19）：139-144.

[3]龔芙蓉.基于文獻調研的國內外高校信息素養教學內容與模式趨勢探析[N].大學圖書館學報，2017，33（02）：88-95.

作者簡介：

賴云惠，福建省漳州市，福建省平和第一中學。