如何讓小學(xué)語文教學(xué)綻放生命教育的光彩

文/馮春紅

小學(xué)生的生命意識較弱，對生命缺乏深入、全面的認(rèn)識。針對這一點，小學(xué)語文教師要加以重視，在教學(xué)活動中滲透生命教育理念，提升小學(xué)生的生命意識，幫助小學(xué)生塑造健全的人格。基于此，筆者就如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)綻放生命教育光彩提出幾點意見，以供參考。

一、基于閱讀教學(xué)展開生命教育

小學(xué)語文教材中有很多可以進行生命教育的資源，語文教師要深入挖掘，將其充分利用起來。通過閱讀教學(xué)對學(xué)生進行生命教育。例如，在課文《種子的力量》中展現(xiàn)了惡劣艱苦環(huán)境下種子頑強生長的過程，將小草堅韌不拔、勇于磨煉、不屈不撓的可貴精神表現(xiàn)了出來。在教學(xué)實踐中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞并感受這一充滿生命力的意象，讓學(xué)生通過種子的頑強不屈認(rèn)識到生命的意義，從而敬畏生命、珍視生命。除了課內(nèi)閱讀，語文教師還可以根據(jù)小學(xué)生的閱讀能力和興趣愛好給學(xué)生推薦合適的課外書，如《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》《張海迪》等，讓學(xué)生通過閱讀這些課外讀物充分感受主人公對生命的虔誠與熱愛，引導(dǎo)學(xué)生感受生命存在的價值與意義。將生命教育理念滲透到閱讀教學(xué)中，這對學(xué)生價值觀、人生觀以及今后的健康成長具有非常重要的引導(dǎo)作用。語文教師要清楚認(rèn)識到這一點并選取合適的讀物，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和對生活的信心，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

二、基于寫作教學(xué)展開生命教育

作文能夠反映出學(xué)生的語言表達能力，同時也能展現(xiàn)出學(xué)生的個人風(fēng)采和靈魂。將生命題材注入到寫作教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對生命存在的意義進行思考。在這個過程中，學(xué)生可以深刻地感悟到生命的可敬、可貴和偉大。語文教師要清楚地認(rèn)識到這一點并有效發(fā)揮作文的載體作用，立足學(xué)生的實際生活對學(xué)生的寫作進行指導(dǎo)，讓學(xué)生將生命意義在寫作中體現(xiàn)出來，以此提升學(xué)生的生命意識。例如，學(xué)生在運動會或者其他的學(xué)校活動中，因比賽失利而灰心喪氣時，教師不僅要給他們安慰，還要結(jié)合實際情況對他們予以鼓勵，告訴他們重在參與，在過程中盡力就好。教師可以以此為切入點，讓學(xué)生以“如何面對生活中的困難與挫折”為主題進行寫作，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的挫折和失敗進行細(xì)細(xì)品味，深化學(xué)生對生命的感悟。除此之外，語文教師還可以利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于生命教育的電影，讓學(xué)生寫觀后感，通過這種可視化的教學(xué)情境使學(xué)生感受到生命的可貴，以此培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。

三、基于實踐教學(xué)展開生命教育

為了讓生命教育不浮于表面，停留在形式上，語文教師在教學(xué)中還要開展豐富的實踐活動，通過實踐活動對學(xué)生進行生命教育。例如在課外閱讀指導(dǎo)中，教師可以讓學(xué)生閱讀《海倫·凱勒的故事》，然后組織學(xué)生開展體驗活動，切身體會海倫·凱勒頑強的生命力和意志力。之后，教師可以讓學(xué)生相互交流，說出自己的感受。通過這樣的實踐活動，學(xué)生可以真切感受到殘疾人生活的艱辛，同時也對海倫·凱勒積極面對生活的態(tài)度所感染。更重要的是，學(xué)生也能夠?qū)ι懈顚哟蔚捏w驗和感悟。除此之外，語文教師還可以利用周末或者節(jié)假日等時間組織學(xué)生春游、秋游，或者帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常在校園里走一走，看看植物的變化，通過這種方式讓學(xué)生感受生命的神奇與美好，這對深化學(xué)生的生命感悟、提升學(xué)生的生命意識具有重要意義。同時，語文教師還可以組織學(xué)生開展有關(guān)于“生命”的演講、辯論賽等，以此培養(yǎng)學(xué)生對生命的敬畏之情。

四、結(jié)語

小學(xué)生是民族的希望、國家的未來。作為學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人，教育工作者不僅要教給學(xué)生知識，還要教育學(xué)生如何做人。尤其是語文教師，要借助語文學(xué)科所具有的工具性和人文性特點，科學(xué)展開生命教育，提升學(xué)生的生命意識，讓學(xué)生能夠敬畏生命、珍愛生命。