如何讓小學語文教學綻放生命教育的光彩

文/馮春紅

小學生的生命意識較弱，對生命缺乏深入、全面的認識。針對這一點，小學語文教師要加以重視，在教學活動中滲透生命教育理念，提升小學生的生命意識，幫助小學生塑造健全的人格。基于此，筆者就如何讓小學語文課堂教學綻放生命教育光彩提出幾點意見，以供參考。

一、基于閱讀教學展開生命教育

小學語文教材中有很多可以進行生命教育的資源，語文教師要深入挖掘，將其充分利用起來。通過閱讀教學對學生進行生命教育。例如，在課文《種子的力量》中展現了惡劣艱苦環境下種子頑強生長的過程，將小草堅韌不拔、勇于磨煉、不屈不撓的可貴精神表現了出來。在教學實踐中，語文教師可以引導學生欣賞并感受這一充滿生命力的意象，讓學生通過種子的頑強不屈認識到生命的意義，從而敬畏生命、珍視生命。除了課內閱讀，語文教師還可以根據小學生的閱讀能力和興趣愛好給學生推薦合適的課外書，如《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》《張海迪》等，讓學生通過閱讀這些課外讀物充分感受主人公對生命的虔誠與熱愛，引導學生感受生命存在的價值與意義。將生命教育理念滲透到閱讀教學中，這對學生價值觀、人生觀以及今后的健康成長具有非常重要的引導作用。語文教師要清楚認識到這一點并選取合適的讀物，增強學生的社會責任感和對生活的信心，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

二、基于寫作教學展開生命教育

作文能夠反映出學生的語言表達能力，同時也能展現出學生的個人風采和靈魂。將生命題材注入到寫作教學中，可以引導學生對生命存在的意義進行思考。在這個過程中，學生可以深刻地感悟到生命的可敬、可貴和偉大。語文教師要清楚地認識到這一點并有效發揮作文的載體作用，立足學生的實際生活對學生的寫作進行指導，讓學生將生命意義在寫作中體現出來，以此提升學生的生命意識。例如，學生在運動會或者其他的學校活動中，因比賽失利而灰心喪氣時，教師不僅要給他們安慰，還要結合實際情況對他們予以鼓勵，告訴他們重在參與，在過程中盡力就好。教師可以以此為切入點，讓學生以“如何面對生活中的困難與挫折”為主題進行寫作，引導學生對生活中的挫折和失敗進行細細品味，深化學生對生命的感悟。除此之外，語文教師還可以利用多媒體給學生播放關于生命教育的電影，讓學生寫觀后感，通過這種可視化的教學情境使學生感受到生命的可貴，以此培養學生的生命意識。

三、基于實踐教學展開生命教育

為了讓生命教育不浮于表面，停留在形式上，語文教師在教學中還要開展豐富的實踐活動，通過實踐活動對學生進行生命教育。例如在課外閱讀指導中，教師可以讓學生閱讀《海倫·凱勒的故事》，然后組織學生開展體驗活動，切身體會海倫·凱勒頑強的生命力和意志力。之后，教師可以讓學生相互交流，說出自己的感受。通過這樣的實踐活動，學生可以真切感受到殘疾人生活的艱辛，同時也對海倫·凱勒積極面對生活的態度所感染。更重要的是，學生也能夠對生命有更深層次的體驗和感悟。除此之外，語文教師還可以利用周末或者節假日等時間組織學生春游、秋游，或者帶領學生經常在校園里走一走，看看植物的變化，通過這種方式讓學生感受生命的神奇與美好，這對深化學生的生命感悟、提升學生的生命意識具有重要意義。同時，語文教師還可以組織學生開展有關于“生命”的演講、辯論賽等，以此培養學生對生命的敬畏之情。

四、結語

小學生是民族的希望、國家的未來。作為學生成長路上的領路人，教育工作者不僅要教給學生知識，還要教育學生如何做人。尤其是語文教師，要借助語文學科所具有的工具性和人文性特點，科學展開生命教育，提升學生的生命意識，讓學生能夠敬畏生命、珍愛生命。