信息化背景下微課在中職語文教學中的合理應用

文/吳大軍

隨著教育改革的不斷發展，微課開始應用于中職語文教學。微課具有對知識點的針對性強、課程時間短、教學內容豐富等特點，有助于提高學生的學習興趣，能夠充分調動學生學習語文的積極性。

一、微課在中職語文教學中應用的優勢

（一）微課的合理應用更加精美化和簡潔化

微課與其他形式的教學最大不同之處是給學生創造了一個較為生動的情景模式，學生能夠通過教學短片來學習本節課程的知識，短片涵蓋了本節課的重點、難點和學生應該掌握的知識點。因為微課一節課的教學時間短、所學的知識內容少，教師在課堂上可以一事一議，組織同學圍繞一個話題進行探討，使學生可以通過微課的學習在既定時間里掌握本節課所學的知識點。

（二）微課在中職語文中應用提高了教學效果

部分中職學生基礎相對薄弱，學生自主學習能力及自控能力較差，中職語文教學因大量的閱讀需要，需要學生能充分理解文字內容，教師在授課時如不注重教學方式，很容易使學生對課堂內容產生厭倦。微課通過多媒體技術給學生播放視頻教學，使學生可以從視覺和聽覺兩方面充分感受微課教學的魅力。微課主要通過聲音、文字、畫面三大要素組成，微課視頻中的文字設計具有美感，可以快速吸引學生的眼球，從而讓學生對所學知識點進行理解掌握。通過聲音和畫面的設計給學生創造一個情景教學課堂，使課程中存在的較為抽象的、難理解的知識點通過視頻教學變得更加形象化、具體化，使學生對所學習知識點進行更加直觀的理解，從而能夠快速掌握本節課的知識點。微課在中職語文教學中的應用能夠提高教學質量、充分激發學生的學習興趣，使學生能夠主動參與到語文課堂的教學活動中，逐漸培養學習自主學習語文知識的能力。

二、利用微課解決語文知識難題

中職語文教學注重實際應用，因此可以通過微課在語文教學中的應用能夠幫助學生對教師所講的重點難點進行靈活運用。例如江蘇中職語文教材中通知、計劃、啟事、書信、廣告詞、說明書、總結、新聞、簡報等應用文寫作的學習，教師如果在課堂上一直以書面形式給學生講課，不僅容易使學生產生厭煩，而且極大地降低了學習效率。將微課融入到應用文寫作的學習中，通過精心設計的情節給學生創建一個生動活潑的教學情境，提高學生學習的積極性。微課可以根據真實的生活情境、社會現象等設計中職語文教學的內容，使學生真實地感受并能積極主動地參與到活動中。在中職語文教學對書信寫作格式要求的教學中，教師可以通過微課視頻的播放給學生創建一個情景模式，讓學生主動觀察并學習書信的寫作格式，通過視頻展示讓學生很快掌握書信寫作的要領。微課在中職語文教學中的應用，可以明確教學內容，根據學習重點設計不同的教學場景，使學生可以通過情景畫面熟練掌握本節課的知識，把以往教學模式的抽象化概念變得更加具體。

三、微課在中職語文教學的應用，可 提高教師的教學水平

微課通過教學視頻的形式，通過聲音、圖像將本節知識傳授給學生，微課的應用要求語文教師熟悉掌握多媒體技術，在備課時能夠對本學期的教學大綱進行梳理，通過信息化技術為學生設計教學內容，構建教學情景。在課堂語文教學時，教師先給學生展示本堂課的相關視頻，播放前教師提出與視頻有關的問題，讓學生帶著問題去看視頻，這樣可以加深學生對本節知識的理解。微課在語文教學的應用能夠幫助學生更好地吸收本節課所學的知識，這就要求教師在備課時對本節課的教學內容進行補充，使課堂氣氛更加活躍的同時完成教學任務。

四、微課內容豐富，可啟發學生的創新思維

微課教學具有時間短、教學內容少、知識點的針對性強等特點，因此教師在課堂教學時可以利用網絡搜索相關的教學課件來輔助教學，從而豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣，引導學生根據課堂創建的教學情境進行思考研究，逐漸培養學生的創新思維。

五、結語

綜上所述，微課在中職語文教學中的應用可以激發學生的學習興趣，提高學生學習語文的積極性，能夠有效提高中職語文課堂的學習效果，幫助學生掌握更多的語文課堂知識。此外，微課在中職語文教學中的應用能夠提高教師的教學水平、豐富課堂教學內容和開發學生的創新思維。