論“微”時代高職輔導員思政教育面臨的挑戰及建議

文 / 倪言言

在“微”時代這一大背景下，輔導員開展高職院校的思政教育工作應根據教學內容與學生的個性特點不斷完善課堂結構，加強與學生的溝通，促使學生能夠自主地、積極地接受思政教育，提升自身的思政素養，同時，輔導員應完善信息平臺，加強對教育平臺的建設與管理，促使學生能夠主動地融入到思政學習中，增強課堂的實效性。

一、在“微”時代，輔導員開展思政教育 面臨的挑戰

在“微”時代，各種移動設備和智能終端融入到學生的生活與學習中，信息的傳輸方式變得多樣化，學生能夠了解到更豐富的信息，但是，網絡上一些不良信息會嚴重地影響到學生的健康成長，給輔導員的思政教育工作帶來一定的難度。同時，在以往的教學中，學生收集信息的關鍵渠道是校園發布，輔導員對信息進行分析，為學生傳遞科學的、準確的且具有正能量的信息。但當代學生了解信息的渠道不局限在校園發布的信息，還會通過網絡了解到各類的信息，從而影響到學生人生觀、世界觀的樹立，給思政教育帶來一定的挑戰。

二、在“微”時代，輔導員開展思政教育 的有效策略

（一）提高輔導員的專業素養

當前，高職院校的輔導員在開展思政教育時，應追求效率與實效。首先，輔導員應不斷地提升自身的專業素養，開展有效的政治教育。第二，輔導員應具備一定的責任心，為學生全面地分析問題，引導學生辨別信息的真偽，開展有效的思政教育，給予學生正確的、科學的引導，使學生能夠樹立積極的價值觀、人生觀以及世界觀。同時，伴隨著“微”時代的深入發展，輔導員在開展高職院校的思政教育時，應具備應用網絡技術工具的能力，不斷拉近與學生之間的距離，與學生開展有效的交流與溝通，尊重高職學生的個性與差異，充分了解學生的心理需求與精神需求，及時解答學生的困惑，提升學生的思政素養，增強思政教育的實效性。

（二）學生應積極地接受教育

高職院校輔導員在開展思政教育工作時，應引導學生積極、自主地學習和掌握思想政治知識，使學生自主地融入到思政知識的學習中，提升自身的思政素養。同時，輔導員可以結合教材內容與學生的認知水平精心地設計思政教育內容，為學生布置一些思考題目，引導學生交流與討論，進而樹立學生正確的的價值觀、人生觀以及世界觀。輔導員還要引導學生積極分析生活中的新事物、新現象，正確面對挑戰與挫折，使學生能夠適應當下的學習與日后的工作環境，堅持本心、堅持自我，不斷提升自身的綜合素質。此外，輔導員應引導學生提升自身掌握互聯網技術工具的能力，有效地辨別信息的真偽，學會獨立思考，不受消極因素的影響，培養自身良好的品格，提升思政教育的實效性。

（三）加強溝通，完善信息平臺，加強教育平臺的建設與管理

在“微”時代這一大背景下，互聯網的傳播面較廣，傳播速度極快，信息較為豐富。面對這一具體情況，高職院校輔導員在開展思政教育工作時，應加強與學生之間的溝通完善信息平臺，同時加強教育平臺的管理與建設。輔導員可以建立一個微信公眾號或官方微博，有效地加強學生與輔導員之間的聯系與溝通。輔導員可以帶領學生管理信息平臺，提高自身掌握互聯網的能力，提升自身的綜合素質。另外，輔導員可以根據思政教育內容與高職學生的具體特點，探索學生喜歡或關注的熱點話題，了解高職學生的需求，并以此為基礎在信息平臺上為學生提供相應的參考資料，使學生能夠不斷學習。輔導員也可以利用信息平臺引導學生學習或關注一些有意義、有價值的思政信息，促使學生能夠形成正確的、科學的思政價值觀，引導學生進行有效討論，提升思政教育的實效。

三、結語

隨著“微”時代的發展，高職院校輔導員在開展思政教育工作時應根據時代特點與學生的認知水平，不斷完善課堂結構，促使學生能夠提升自身的思政素養，形成良好的品格。