“互聯網+”背景下高校英語教師信息素養的提升策略探討

文/于紫珣

大學英語教學對于大學生綜合素質的提升以及高等院校培養適應社會需求的國際化人才都有著深遠的意義。在互聯網時代如何使英語教學與時俱進是大學英語教學的主要問題。“互聯網+”背景下，高校英語教師必須提升信息素養，率先將豐富的資源與教學內容相結合。2015年初，李克強總理在《政府工作報告》中提出，制定“互聯網+”行動計劃。同年11月19日，副總理劉延東在第二次全國教育信息化工作電視電話會議上強調“以教育信息化全面推動教育現代化”。2018年，我國“互聯網+”行動的發展目標為：“互聯網與經濟社會各領域的融合發展進一步深化，基于互聯網的新業態成為新的經濟增長動力”。顯然，國家正在大力度支持利用信息通信技術以及互聯網平臺與我國高校教育進行深度融合，促進傳統教育向信息化教育改革。

一、高校英語教師信息素養的匱乏

隨著信息化應用范圍的普及，新技術層出不窮，成為了高校英語教師的新機遇，也帶來了前所未有的挑戰。教師的信息素養就是教師在教學實踐中應用信息化過程中體現出對信息收集、整理分類、分析甄別、傳播交流和將信息應用于教學內容和教學過程中的能力。首先，英語教師由于具備雙語的優勢，保證了其獲取更多可靠權威信息的渠道。“互聯網+”信息時代，英語作為工具更有其用武之地，高校英語教師可以通過互聯網及時查找世界各國的動態信息。然而，信息技術在高校英語學科的教學應用過程中，有些高校英語教師受年齡和性別等因素的影響，在計算機信息技術方面存在不足，計算機操作仍然停留在初級水平，不能熟練地運用信息技術為教學服務。高校英語教師作為英語教學改革的實踐者，應始終加強對技術發展的關注與應用，積極提升運用互聯網信息技術的能力。在內容方面，高校英語教師雖然已經具備了將互聯網信息融入教學內容的能力，但是多數教師使用的信息存在碎片化和單一化的問題，甚至有些教師利用過于便捷的互聯網資源直接選擇配套的電子課件內容，缺乏整體構建信息體系的能力，未能與所教授學生的實際情況和需求利用互聯網準備相應資源。在技術操作層面，國內高校普遍重視英語教學需要的硬件和軟件條件，配備了功能語言實訓中心、搭建了網絡教學平臺，然而，教師對功能語言實訓中心和網絡教學平臺的操作使用并不擅長。

二、高校英語教師信息素養的提升

高校英語教師信息素養的提升應充分考慮到教師個體的差異。首先，高校應結合本校教師的實踐信息化能力制定教師培養和發展方案，進行定期的相關培訓。不同發展階段，教師現代信息技術素養的培訓應該具有分類指導、分層教學的特色。高校英語教師的性別、年齡、學歷、職稱、教學和所在單位都是信息化培訓差異化的依據。其次，教師對待互聯網的主觀態度也會影響其對信息化技術的接納和使用，高校英語教師應清晰認識到信息素養與其職業發展緊密相連，無論是在課題教學還是科學研究中，信息素養良好都是教師自我提升的關鍵。教師應主動適應互聯網的發展，主動參加校內外和線上、線下的信息化能力培訓。最后，高校英語教師可以利用網絡社交平臺、在線教育平臺、移動設備等進行“同伴學習”，尋求和自身提升目標相近的教師，有組織地進行交流切磋，分享教學實踐中成功運用“互聯網+”信息技術的經驗，研究解決教學實踐過程中信息化帶來的難題和疑惑。

三、結語

“互聯網+”概念提出后，各個領域都在融合互聯網，進入了互聯網的飛速發展時代。對于大學英語教師來說，應該把握契機，將互聯網的豐富資源運用到大學英語的教學當中，大膽嘗試新的教學模式，加速大學英語教育的改革步伐。高校英語教師的信息素養是促進大學英語教學質量提升的動力，教師應用互聯網信息技術的素質和能力是培養符合時代要求的大學生的良好基礎。