中職機電專業(yè)互動式教學漫談

文 / 李凱

一、在多媒體教學中實現(xiàn)有效互動

現(xiàn)代科技的發(fā)展對教學工作有著很大幫助，無論在教學形式還是在教學工具的種類上都得到了豐富。多媒體網(wǎng)絡教學便是非常實用的一種教學手段，在中職機電教學當中收獲了非常好的教學效果。傳統(tǒng)教學當中，教師只能利用教材中的圖片以及簡單的實物為學生進行機電設備工作的基本原理展示，大多數(shù)知識點只能通過黑板繪圖的方式進行示意。學生無法直觀地觀看機電設備，在相關知識點理解上存在著一定的問題，導致學生在開展實踐操作時無從下手。

隨著多媒體網(wǎng)絡教學的推廣，教師能夠更好地為學生進行教學內容展示。教師可以在多媒體設備上為學生展示非常清晰的設備細節(jié)圖片，可以將機電設備的工作原理利用動畫或者實際操作過程相關的視頻進行直觀展示，還可以通過網(wǎng)絡微課的形式高效開展教學活動。學生對機電設備工作的原理和實際運動情景就會有更加清晰的理解。能夠讓學生加深印象，形成牢固的記憶。教師利用多媒體將相關知識點展示給學生之后，便可以組織學生開展討論。教師也應當參與其中，幫助學生更好地將教材當中的知識點與實物進行對照。學生討論過程中遇到的問題也能夠在第一時間向教師進行提問。教師可以將學生的問題收集起來，在大屏幕上利用詳細的操作視頻和細節(jié)圖片對這些問題進行有效解答。例如，在學習液壓傳動相關知識點時，組成液壓機的零部件非常繁瑣，學生對于液壓機的工作原理并不了解，教師可以將工廠中的實際生產(chǎn)視頻向學生進行展示，讓學生清晰地了解每一個工步。并與學生展開良好的互動，幫助學生解決疑難問題。

二、給予學生主體地位，加強師生有效互動

傳統(tǒng)教學當中，教師占用大部分課堂時間為學生進行知識點的講授，學生只能夠在被動的狀態(tài)下聽取教師的講解。教師為了完成教學目標，將大量的知識點一次性地傳給學生，學生不僅無法全部消化，同時還會產(chǎn)生很強的厭煩感，甚至產(chǎn)生厭學情緒。教師應當轉變教學觀念，將學生作為教學工作主體，讓學生在課堂教學中擁有更多的時間與空間開展探究性學習與互動。教師可以提出問題對學生進行引導，學生針對教師的問題展開探究，并以學習小組的形式開展合作學習。每個小組都可以自由展開互動，教師要將各個小組的討論情況進行匯總，之后總結出其中的問題，并幫助學生解決這些問題。例如，在學習機械基礎時教師便可以讓學生針對平面連桿機構的工作原理進行分析，了解這一機構的組成和工作方式，再讓學生對其在現(xiàn)實生活當中的實際應用進行舉例說明。在學生開展互動討論時，教師與學生共同分析，對學生的討論方向進行引導，讓學生能夠準確地找到答案，更好地理解相關知識點。

三、任務驅動、項目教學中的高效互動

學生在課堂學習過程中要有明確的目標，否則難以實現(xiàn)高效學習的目的。教師可以使用任務驅動教學法對學生進行指導，先將學生分成若干個小組，每個小組安排一名組長。給每個小組安排相同的任務，讓學生以小組的形式開展合作學習。學生將會在這種教學模式下實現(xiàn)主動學習。教師要與所有的小組開展互動，指出他們在討論或者實際操作當中的錯誤，讓學生能夠更加準確地掌握基礎的理論知識，同時能夠實現(xiàn)準確操作。教師可以先進行示范并鼓勵學生勇于探究，敢于創(chuàng)新和嘗試。整個教學過程便是一個高效互動的過程。項目教學法的關鍵便在于教師所選項目是否能夠符合學生的實際情況。在理論知識應用與實踐的過程中，教師應認真考核學生的理論基礎是否能夠滿足操作要求。教師要做好教學設計工作，設置合理的教學項目。例如，在學習軸類零件組裝相關知識點時，教師可以將拆裝作為教學任務設置，讓學生通過合作的方式完成學習任務，有效地鍛煉學生的實踐能力。學生在操作的過程中，教師要對學生的錯誤操作進行糾正，使學生在互動學習模式中完成教學任務。

四、結語

中職教學工作中，教師要重視與學生之間的互動、教師與學生之間的互動以及學生和學習小組之間的互動，并以學生為中心，提高學生的學習效率。