善用多種形式，提高學生說的能力

韋春素

語文教學是要培養學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力。當中的說話能力不容忽視。說話能力的提高，會促進聽、讀、寫能力的發展；相反說話能力低下，會阻礙聽、讀、寫能力。而語文新課程標準也指出：“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環節中”。可見，要提高學生的語文素質，就必須加強學生的說話訓練。小學生是語言發展的最佳時期，是掌握語言的關鍵階段，因此，我們更要把握好這個時期，對學生進行說話訓練。根據小學生心理發展的特點，我認為通過以下個幾方面來培養小學生的說話能力。

一、借助插圖，激發說的興趣

現在的語文課本，有一個比較突出的特點，那就是圖文并茂。生動的文字，往往配上了精美的圖片，很容易就能吸引學生的注意。學生產生了興趣，自然而然就有了說的欲望。這樣一來，不僅培養了他們的觀察能力，讓他們借助插圖來更好地理解和想象課文內容，還可以讓他們把自己觀察、理解及想象到的東西通過說的途徑表達出來，鍛煉他們說話的能力。色彩美麗、形象生動的插圖，不僅有利于學生以圖學文，也有利于激發他們說話的興趣，培養想象力與說話能力的進一步發展。

二、生活化的交際內容，讓學生在笑聲中說

源于生活的交際內容是最有生命力，更容易迸發動聽的笑聲。離開生活的交際內容，一切交際訓練都是空談。以生活為基石的交際內容，便擁有交際欲望，便擁有無拘無束的交流，便擁有讓人羨慕的口才。讓生活化的交際內容與口語交際訓練密切聯系，為口語交際活動指明方向。

一方面，把日常內容引到交際內容。綜觀教材中的交際內容都是涉及學生個人生活、家庭生活、學校生活的方方面面；綜觀全國各地多屆的口語交際（作文）比賽中，教師選手們所選的交際內容都有一個共同特點，都是生活化的交際內容。這要求我們語文教師在課堂教學中把生活化的交際內容引入交際訓練中，巧用智慧點撥，引起學生情感共鳴，呈現一節激情的口語交際課堂。

另一方面，熟悉的人或物引到交際內容。口語交際的過程是情感交流的過程，對于陌生的人或物的交際內容，怎么有情感的交流呢？更談不上心靈與心靈的感受。把熟悉的人或物引進交際內容，一下子打開學生話閘，迸發了情感交流的火花。

再者，社會熱點引到交際內容，有利于拓寬學生交流的空間，有利于接觸社會，多方面多角度了解生活。在六年級學生中引入了《我們的食品安全》的交際內容，先讓學生通過視頻圖片了解近期食品安全事件

我們的口語交際內容是接地氣的生活化的內容，增加了學生與課堂的粘合力，學生交流愉悅，進一步提高學生交際的積極性。

三、運用多媒體，創設說話情境

現在是科學技術迅速發展的時代，我們很多學校都用上了電教媒體來輔助教學。電教媒體的運用，不僅能夠激發學生學習課文的興趣，還可以給學生提供更為直觀、感性的說話材料。電教媒體運用得合理、適時，可以激起學生說話的欲望，豐富學生說話的內容，調動學生說話的積極性，也可以讓學生更好地理解課文，體會當中作者所要表達的思想感情。這些媒體所展示的生動畫面，能夠讓學生展開豐富的想象，再用語言表達出來，這樣一來，培養了學生的說話能力，激發了他們的學習興趣。

四、仿說句段，提高語言運用能力

語文課本中，有許多詞語或句式訓練點。這種訓練點，不僅能讓學生理解詞句，還可以提高學生的語言運用能力，實現學生說話能力的提高。如課文《我的戰友邱少云》中，有這樣一句話：“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。”在學習這句話時，我讓學生用上三個“為了”來仿說一句排比句。學生紛紛開動自己的腦筋，積極思考。有的說：“為了小魚能自由自在地在水里游來游去，為了小鳥能夠在天空快樂地翱翔，為了小松鼠們有一個屬于自己的家，我們應該行動起來，保護環境。”有的則說：“為了天空更藍，為了花木更美，為了我們每個人的身體健康，全世界的人民都應該一致行動起來，保護我們這個賴于生存的地球。”這樣的說話訓練能夠讓學生扎實有效地體會到排比句的用法，也能讓學生挑戰自我，有克服難關的沖勁，這樣的教學效果是頗佳的。

五、平等的交流空間，讓課堂有驚訝聲

1.抓住引導交流的瞬間

生活是一個口語交際的大舞臺，同學間傷心的小事、點滴的開心事、偶然的錯誤都是交流的素材，我們恰時抓住機會，加以引導、點撥，使之成為口語交際良機。

2.抓住學習交流的時機

新大綱明確指出：“口語交際的能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行”，在教師的教育范圍中，我們該抓住雙方學習交流的時機，更好引導學生學會與人交流。

3.包容不同見解

再漂亮的衣服，再美味的食物，不同的人有不同的評價，同一個問題也有與眾不同的見解。這些獨特的見解，不管是對，還是錯，我們都要包容它。正確獨特的見解，我們為他喝彩；錯誤而獨特的見解，加以引導，指出方向。

六、溫暖的賞識，激起學生交流的欲望

沒有賞識，就沒有教育。溫暖的賞識是學生口語交際成功的陽光、空氣、水。學生渴望賞識，賞識學生在交際中極其微小的進步，賞識點滴的長處，都是給學生最好的禮物。得到賞識，使他們身心感到激動，更激發學生交流欲望，而這種交流欲望，又產生什么奇跡，作為教育工作者，對學生的明天也難以預料。首先，一句溫暖的表揚聲激起他們交流欲望。在每次口語交際中，教師設法尋找學生過程中的閃光點，肯定其成績。

善用多種形式、生活化的口語交際訓練，讓每個同學有展現、表現的機會，有想說、愿說的強烈愿望，甚至有會說、能說的能力。在口語交際點點滴滴的訓練中，踏踏實實走好口語交際訓練每一步，相信我們的課堂開展得有聲有色，會使口語交際教學碩果累累。