讓每個學(xué)生都健康成長

譚榮軍

新課程理念提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。根據(jù)新課改的這一理念，結(jié)合筆者二十年來教育教學(xué)的工作經(jīng)歷，筆者深深地感受到：學(xué)生功課成績的好壞，與他們是否喜歡這門功課的任課教師有很大的關(guān)系。一個教師如果能建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，就能很容易地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)也就能夠順利完成，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

一、要關(guān)心、愛護、幫助學(xué)生

教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子或弟妹來加以關(guān)愛，特別是在日常生活中不能嚴(yán)格規(guī)范自身行為，要經(jīng)常深入學(xué)生中間，進行交流與溝通，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、做事、為人各方面的情況。要給生活困難的學(xué)生更多的關(guān)懷，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更多的鼓勵，及時地引導(dǎo)他們，幫助他們解決實際問題。當(dāng)教師的愛流入學(xué)生的心田時，他們就會把師愛化作對知識和集體活動的熱愛。我經(jīng)常找學(xué)生談心或以寫周記的方式傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生的周記本上留下了我一句句真誠感人的話語；筆者曾多次成功地化解學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾，這些學(xué)生很感激筆者，愿意聽從筆者的教導(dǎo)；學(xué)生生病或生活有困難時，筆者總是不厭其煩地去關(guān)照他們。其實，筆者所做的都是舉手之勞的事，但給學(xué)生和家長留下的卻是美好的印象。

二、要信任學(xué)生、尊重學(xué)生

教師尊重學(xué)生，才能博得學(xué)生的尊敬；如果我們都能夠尊重學(xué)生的熱情，同時用恰當(dāng)?shù)恼Z言給予正確的引導(dǎo)，是能夠收到好的教育效果的；反之，如果由于不尊重學(xué)生的感情而傷了學(xué)生的自尊心，那是很難補救的，很可能還會適得其反。所以，筆者非常注意自己的言行。開學(xué)初，班里有一位膽小怕事的女同學(xué)忐忑不安地來到辦公室說：“老師，我的思想品德課本沒帶，同步學(xué)習(xí)還沒交。”因為她是初犯，又看得出她心里很懊悔，所以，我也平靜地對她說：“這次原諒你，不能有第二次了，課本向各班同學(xué)借，作業(yè)下午親自交到老師手中來，行嗎？”她的神情有了極大的變化，喜出望外地說：“行！老師！”同時臉上露出了微笑，走出了辦公室借書去了。筆者第二天從她的日記里看到：“我沒帶書和作業(yè)，以為會被老師罵得狗血淋頭，沒想到，老師態(tài)度和藹，老師真好！以后我一定要做得更好，使親愛的老師滿意，讓她天天開心。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館”這肺腑之言，多難得呀！老師這樣做不是一舉兩得嗎？何樂而不為呢？

三、要學(xué)會賞識學(xué)生

那些優(yōu)等生固然值得關(guān)注，但那些所謂的“差生”也并非一無是處，他們身上同樣有著閃亮點，他們更值得關(guān)注。教師應(yīng)抓住他們的閃光點，動之以情，因勢利導(dǎo)，讓他們體驗到成功的喜悅和榮耀，重新樹立信心，振作精神。一個教師的成功不僅是培養(yǎng)了幾個尖子生，更應(yīng)該是以賞識教育方式培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。筆者認(rèn)為尊重和賞識學(xué)生，正是對“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的核心理念的實踐。在我寫給學(xué)生的期末評語中，句句飽含對學(xué)生殷切的希望，沒有批評，只有鼓勵。沒有隨意捏造之語，全是肺腑之言。學(xué)生通過評語都讀懂了教師的心，增添了積極向上的信心。

四、教師要完善個性，提升教育藝術(shù)

教師要得到學(xué)生的愛戴，就得完善人格魅力，使自己擁有熱情親切、真誠樂觀、幽默健談等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要保證。具備這些個性特征，教師就能運用靈活機智的教育藝術(shù)，去解決教育教學(xué)過程中的偶發(fā)事件。記得那時剛走上講壇不久，有一次剛走進教室，學(xué)生就“嘩”的一聲，繼而鼓起掌來，原因是筆者吹了個新發(fā)型。然后，筆者順勢開了個玩笑：“明星閃亮登場，謝謝你們的掌聲，你們的熱情讓我很開心。”那一節(jié)課我們學(xué)得很開心。確實，我們面對的是稚氣未脫、心智尚未健全的小學(xué)生，他們總會搞出一些惡作劇，如果我們一味地加以訓(xùn)斥指責(zé)，或喋喋不休地講道理，只能招致他們的討厭。而他們會因討厭教師而討厭學(xué)習(xí)。如果我們能冷靜處之，或一笑了之，或幽默對待，就能夠從消極的事物中發(fā)掘出積極的因素，從而使學(xué)生心悅誠服地接受我們的教育和指導(dǎo)。

五、教師要有精深的專業(yè)知識和教學(xué)技巧

教師的知識水平、教學(xué)技巧與良好的師生關(guān)系是相輔相成的。教師能夠在課堂上旁征博引、談古論今，適時點撥，令學(xué)生茅塞頓開、豁然開朗；教師能夠于枯燥處激發(fā)趣味，于顯淺處挖掘深邃，時時點然學(xué)生思維的火花……這樣的教師誰不崇拜，這樣的課堂誰不留戀？教師就應(yīng)該這樣以自己的博學(xué)多識、精湛的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣和活力，展現(xiàn)教學(xué)的魅力，提高教學(xué)活動的吸引力，這也是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。

小學(xué)生的身心健康教育是教育的前提和基礎(chǔ)，而問題學(xué)生的心理卻受到家庭、學(xué)校、社會和各個自身等方面出現(xiàn)的各種不同因素的影響。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也參差不齊，既要重視優(yōu)等生的質(zhì)量，也要抓好中等生的成績，更有不能忽略劣等生學(xué)習(xí)的過程，這樣，才能符合九年義務(wù)教育均衡發(fā)展的綱要，讓每一個學(xué)生受教育均等。為此，筆者將繼續(xù)用關(guān)愛哺育學(xué)生成長，用信任樹立學(xué)生自尊，用賞識喚回學(xué)生信心，一個也不能放下。