論初中英語課堂的高效導入

吳麗紅

新課程改革的大力推進，傳統的英語教學方法已經不能滿足現代化教學的需要，制約了初中學生英語學習效率的提高。巧妙、合理的導入教學可有效集中初中學生的注意力，使其全身心投入到英語學習中，緩解英語學習壓力，為提高課堂學習效率打好基礎。因此，深入對初中英語課堂的高效導入進行探討迫在屆睫，具有劃時代的意義。

一、英語導入教學的重要性

在學生的學習興趣較低時，教師急于講授知識，會給學生帶來強烈的疲憊感，因此導入教學具有重要作用。其具體表現在：第一，導入教學有助于激發初中學生的學習興趣。初中學習興趣的培養，有利于優質課堂氛圍的形成，而新穎的課堂導入可迅速將學生引入學習狀態中，集中初中學生的注意力，實現英語學習效率的提高：第二，課堂導入可激活初中學生類似的學習經驗，為新知識的學習掃清道路。課堂導入設計有著活躍學生思維能力的積極作用，并激活與之相關的知識或經驗，有助于快速的解決一系列難點詞匯或短語，為新知識的學習做好鋪墊。

二、課堂高效導入的要求

（一）精彩

教師應充分運用語言、視頻及圖片等講解課堂內容，并突出課堂教學重點，增強初中學生的學習積極性。

（二）新穎

主要是指教師重視導入形式的新鮮感，確保內容符合時代特征，避免千篇一律內容的出現。

（三）短而快

教師在導入過程中，應合理控制時間，以3—5分鐘為最佳，給新知識的學習留有足夠的時間。簡單來說，應盡量保證導入語言的簡潔和通俗易懂。

（四）準確度

教師應積極尋找新知識與舊知識之間的聯系，確保導入內容或數據的；隹確性。

（五）靈活性

在課堂導入時，教師應靈活運用生生互動、師生互動的導入方式，確保學生的主體地位，引導學生進行英語的學習。

三、初中英語課堂導入教學中存在的問題

導入教學直接關系到英語教學的整體效率，但卻沒有得到教育工作者的重視，還存在一些不足，主要包括以下兩點內容：第一，太過側重于教學形式，忽視了教學主題。在導入教學活動中，往往看似熱鬧卻造成寶貴學習時間的浪費，例如在課前播放一些與教學主題毫無關聯的歌曲或視頻等；第二，重知識輕主體，導致教學效率降低。初中英語教師過于重視新知識的展示，沒有充分將其融入學生的生活，缺乏實用性，導致英語教學效率的大幅度降低。

四、提高英語課堂導入教學效果的有效措施

（一）歌曲導入法

音樂藝術最容易接近人們的情感，滲透到人們的思想當中，通過歌曲導入能有效幫助學生快速進入英語課堂之中。例如，在七年級的歌曲導入教學中，教師可以利用播放器播放一些簡單的英語兒歌，讓學生迅速進入英語學習環境。

（二）誦讀導入法

在進入課堂學習內容之前，教師可以準備一些優美的英語散文片段、詩歌或者寓意豐富的諺語，讓學生跟著自己或錄音誦讀，促使學生在濃厚的詩意氛圍中快速進入課堂學習，能有效提高導入教學的效果。

（三）圖片導入法

在導入教學中，教師可以利用教材上的插圖或者照片、網絡圖片等進行導入，更加直觀的幫助學生理解課文內容。例如，某教師在教學人教版《英語（新目標）Go for it！》8A U6 S/A之前，將其中的插圖擴大打印，然后在課堂教學時將其鋪展在黑板上，學生立刻被圖片中有兩個頭的護士吸引。該教師適時問道，“Whats the matter with her？”學生的學習積極性已經被圖片調動，于是馬上在課本中尋找答案，最后笑答：“Shes too busy！”這時教師趁勢詢問另一幅插圖中五位病人的具體情況，然后順利進入了文本學習。

（四）視頻導入法

視頻作為既有圖像又有聲音的教學資源，能幫助學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，并且還能在培養學生觀察力的同時，讓學生從中發現問題，從而對教師所要講授的內容產生興趣。教師可以利用與教學內容相關的新聞片段、電影片段、記錄片片段等材料將新課導入到課堂之中。

（五）游戲導入法

游戲無疑是增添學生學習樂趣的最好方法，能在較短時間內有效提高課堂動力。筆者認為，課堂動力的積極性能對學生的英語學習態度造成直接影響，進而影響學習效果。因此在課堂導入中，教師可以根據教學內容設計合理的英語小游戲。

（六）懸疑導入法

要發展學生的思維能力，首先要讓學生發出疑問。教師可以利用適當的教學內容，在導入時進行懸念設置，激發學生的學習興趣，促使學生更加積極主動的學習新知識。

（七）詞匯導入法

在導入教學工作中，可將一部分知識點以詞塊的形式直接引入課堂學習中，培養初中學生的整合能力，從而實現英語教學效率的提高。例如：某教師在進行七年級教學前，對教材中的名詞、動詞及形容詞進行分類和綜合，讓學生分為小組，整合各詞塊的發音特征和組成特點，促使初中學生將英語詞匯融會貫通，加深記憶力。

（八）對話導入法

英語學習的本質即為語言交流，應把握這一要點，根據學生的自身特點，設計精妙的英文對話，讓學生切身感受到語言魅力，在無形之中牢記英語知識點。

總體來看，導入教學方式并不是固定的，其根據教學目標、教學內容、教學對象的不同而變化，教師應靈活運用導入教學方法，通過長期的實踐積累，總結出最適合初中學生的導入方式，有效提高教學效率。

綜上所述，鑒于我國教學理念的特殊性，導致英語教學過程中出現了或多或少的問題，對初中學生綜合能力的提升帶來了不良影響。針對這一現狀，需要教育工作者加強對其的重視，不斷總結教育工作中的不足，并付諸實踐，以尋求出更具適用性的教學方法，促進初中學生全方位發展。筆者希望更多專業人士投身到該課題的研究中，針對文中的不足之處，提出指正建議，為推動我國教育事業的發展夯實基礎。