弘揚中華優秀傳統文化的實踐與思考

吳云川

道德是一種社會意識形態，它是人們共同生活及其行為的準則與規范。老子在其《道德經》中闡述到：“道”是萬物萬法之源，創造一切的力量；“德”是為順應自然、社會和人類客觀需要去做事的行為，不違背自然發展規律，去發展自然、發展社會，提升自己的踐行方式。 因此，道德既是引導人們追求至善的指路明燈，又是調節社會矛盾、促進社會和諧的調節器。一個人道德的水平高低不僅會影響社會和諧，也會影響一個國家的國際形象。“少年強，則國強”，在新課改如火如荼開展之際，新課標要求作為教師的我們不但要注重學生智力水平的培養，更要改變傳統教學觀念，進一步加強小學生德育工作，注重培養學生的素質，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

傳統文化是由人類文明演化成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征。中國傳統文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征，是為中華民族世世代代所繼承發展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內涵博大精深的文化。中國的傳統文化以儒家為內核，以道教、佛教等為形態，通過古文、詩、詞、曲、賦、書法、對聯、歇后語等形式呈現出來。傳統國學理念把人的發展分成四個階段，即“幼兒養性、童蒙養正、少年養志、成人養德”，每個階段都有其自身特點。“少年養志”是指鼓舞孩子追求崇高理想，培養遠大志向。孩子告別幼兒園，度過了“童蒙養正”的階段，就進入了少年時期，理解能力顯著發展，漸漸脫離父母的關懷照顧，正是意氣風發的獨立學習時期。此時即應邁進“少年養志”的教育。教育部在2015年有關切實加強和改進中小學德育的工作要點中提出：深入開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育活動和中華優秀傳統文化教育，繼續推進中華經典誦讀活動，開展“少年傳承中華傳統美德”系列教育活動……

將中國傳統文化納入小學德育教學是時代賦予的要求，更是小學德育培養有素質人才的社會價值。子曰“吾十有五而志于學”，青少年兒童們應立志向學，學習優秀傳統文化中的典范，點燃學習熱情，建立堅定的信心和為理想奮斗的勇氣。因此，教師要十分重視中國傳統文化作為促進學生德育發展的作用。

一、經典指路，培養良好素質，傳承優秀品德

（一）經典利于習慣養成

中華傳統美德的18個德目中，有三分之一是關于行為習慣的，如孝敬父母、尊敬師長、勤勞節儉、誠實守信、謙虛禮貌等待等，這些良好習慣的養成，與家庭教育與學校教育密不可分，若能假以國學知識的熏陶，那么德育成果將事半功倍。

現在的孩子多是獨生子女，在衣、食、住、行等方面家長都以孩子的需求為中心，極易養成孩子自私、任性、驕傲、脆弱等不良習慣，生活中類事例比比皆是。開展國學教育，可以讓孩子在誦讀經典的過程中得到熏陶。

（二）經典利于記憶發展

記憶力是人生學習和發展過程中最為重要的智力因素，記憶力好的人無論是學習還是工作都高人一籌，即使是在交際場合，想要談吐文雅、引經據典也需要有較強的記憶能力。

心理學認為，人的記憶能力在兩周歲前就已經開發了65%，到6歲時開發至80%，入學后的開發就很有限了。有效利用學前時間，通過誦讀國學經典來開發孩子的記憶力是很必要的。

（三）經典利于培養閱讀興趣

接觸難懂的古文詞匯，是孩子產生閱讀興趣的重要渠道。一般說，古文超出了孩子的理解能力，他們的興趣不會很大，但是集體誦讀這種形式，激發了孩子對古語的熱愛。對于孩子來說，只要是讀書，故事類也好、科普類也好、文史類也好，文章中即使有一些超出理解能力的詞語，孩子都喜歡也能堅持聽下來。接近一本新書，就是為孩子打開一個新世界，盡管陌生詞匯很多，但孩子喜歡聽新鮮事物的愿望卻得到了較大的滿足，在此基礎上，會激發孩子的閱讀愿望和養成閱讀習慣。

二、經典修身，培養教師隊伍，弘揚優秀傳統

（一）夯實內蘊，將傳統文化滲透于語文教學中

語文教師在進行課堂內容的教學備案時，要分配好課本內容和中國傳統文化知識的比例，將傳統文化的知識點自然地滲透到語文教學中。如學習唐代詩人白居易的《池上》一詩時，老師除了指導學生理解“不解藏蹤跡，浮萍一道開”這句詩中“解”、“一道開”意思外，也要橫向向學生比較并感悟荷花、荷塘的美，對學生進行美感的陶冶與培養。教師甚至還可以其將延伸至課外，通過對比教學讓學生領略“大兒鋤豆溪東，二兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”、“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”、“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”等一組充滿童心童趣的組詩去了解童趣詩的趣。這樣學生不僅牢固掌握了課內知識，也拓展了知識的廣度，同時學生更學會了一種學習方法，真可謂一舉三得。另外，由于現代信息技術的普及，需要孩子主動學習，才能更廣泛地、更深入地學習課程之外的知識，這就要求老師正確地指導，不斷增強學生學習中國傳統文化知識的激情，以達到培養愛國意識的目的。

（二）改變模式，讓傳統文化在校園活動中開花

由于傳統文化極具時代特色，在現代環境的背景下容易引起學生的迷惑心理，因此學習傳統的歷史文化要放在一定的環境渲染下進行，教師要不斷變化教學方式，適應不同教學內容的需要。例如，我們組織學生參加經典誦讀活動、課本劇表演、成語接龍等活動，讓學生親身體會傳統文化的內涵與音韻美。長此以往，學生的個性特長有了一個充分展示的平臺，班級的特色在這兒也得到大家的關注，每到這時候，連周圍樓上的居民也在高高的露臺上遙遙相望，側耳傾聽，那真是一幅美麗的景致。通過些活動，學生了解了傳統節假日的來源和傳統習俗以及相關活動的信息；學會了更多傳統文化知識，學生的愛國意識也潛移默化地得以提升。

三、結語

總之，對學生的思想品德教育工作是一個長期系統的工程，并非一朝一夕就能完成的，通過在小學生的德育管理中滲透傳統文化，還需要廣大教育工作者和學生共同努力，并在實踐中一步一個腳印地將其落實。