為何小學數學中的“綜合與實踐”活動易被忽視

洪維唯

新一輪基礎教育數學課程改革中新增了“綜合與實踐”這一課程內容，作為課程課程四大領域之一，“綜合與實踐”不同于“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”板塊，并不是以知識為脈絡編排，更多的是考慮知識的綜合應用，具有綜合性、實踐性、趣味性、拓展性、自主性等特點。《數學課程標準》中提出：“在整個數學教育的過程中都應該培養學生的應用意識，綜合實踐活動是培養應用意識很好的載體。”“綜合與實踐”活動將生活經驗與數學學習相融合，讓學生在活動中懂得分享合作，實現個體與團隊的雙贏的同時，也促進學生全面均衡發展。但通過查閱現有相關文獻和查訪身邊的數學教師，筆者發現“綜合與實踐”這一課程內容并沒有被廣大數學教師所重視，沒有最大化發揮其應有的作用。為何在新課改中被推行且有諸多優點的“綜合與實踐”活動總是被數學教師所忽視，究竟原因何在？本文將從三個方面進行論述。

一、不在考試范疇，不被重視

“綜合與實踐”活動具有很強的實踐性、活動性等特點，大部分時候都需要借助道具動手實踐操作，或者利用課后時間走訪調查。另一方面，“綜合與實踐”開放性的教學并沒有固定的模式和統一的標準答案，導致評價標準不統一，教師難以用分數來衡量。這些方面使其最終難以用筆試的形式考核學生這塊知識的掌握情況，因此這一課程內容沒有作為考試的內容。活動難以在試卷上體現，也就無法直接考察老師的教學情況，于是就被考試至上、分數至上的老師家長們忽視。這不僅使學生的能力得不到全面的培養和發展，而且還磨滅了學生的興趣和個性。首先要轉變教師的教學觀念，不要一味的為考試而教，只重視灌輸理論知識，而忽略學生綜合運用知識的能力。教師應意識到“綜合與實踐”內容設置的目的在于培養學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養學生的問題意識、應用意識和創新意識，積累活動經驗，提高他們解決現實問題的能力。其次，可以對評價方式進行改革，把相關內容以解決問題的形式呈現，實踐性較強的活動可以讓學生進行課外小調查、設計實驗方案、制作小報告或者編寫數學日記等。每冊教材中都專門編排了兩課時的“綜合與實踐”內容，建議教師根據學生活動的情況進行綜合等級評定，并納入學期期末成績。

二、實施費時繁瑣，易被輕視

綜合與實踐活動問題呈現的多樣性，解決問題策略的復雜性，導致教學形式必然是多種多樣的。由于活動開放性、綜合性、實踐性的特點，使其操作過程相比理論知識的傳統傳授方式顯得更加繁瑣，因此許多教師并不愿意開展這種吃力不討好的活動。根據步驟活動過程大致可以分為三部分：活動前、活動中、活動后。教師在開展“綜合與實踐”活動前需要做足充分準備，首先要制定好活動方案，確定活動開展場所，制定活動目的，并預測活動所能取得的教學效果。其次教師還要向學生告知活動開展的時間、地點以及學生該準備的材料。在活動過程中則要以學生為主，教師只是作為引導者指引學生自主發現問題、提出設想、尋找解決問題。在活動后要及時做出評價，可以自我評價、同學互評、老師總結性評價，通過觀察和描述學生在活動中的表現，對學生做一個評估。如果在活動后沒有及時進行總結評價和完善后續的研究，教學效果將大大減弱。建議在活動實踐過程中引導學生借助外在的力量，例如請求家長支援、查找網絡資源等。部分課程內容可讓學生在課外完成，讓學生自由分配時間與小伙伴合作完成，這樣一來便可省下不少精力和時間。

三、課程內容模糊，難被正視

通過認真研讀課標發現關于小學數學中“綜合與實踐”活動的課程內容模糊不明確，只有簡潔、抽象的概括。《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“綜合與實踐”是一類以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動。關于綜合與實踐的課程內容，課標在第一學段指出學生需要通過活動來感受數學的作用、體驗解題的過程、獲得初步的活動經驗，并了解要解決的問題和辦法。第二學段則要學生經歷有目的、有設計、有步驟、有合作的實踐活動，體驗發現和提出問題、分析和解決問題的過程，并能制定簡單的方案解決問題，進一步理解所學知識和方法，了解所學知識間的聯系。從中我們并不能清楚綜合實踐活動的具體課程內容，獲取的只是一個教學方向。因為課程內容不明確，加上傳統教學的慣性導致有些教師對實踐活動理解偏差，誤將“綜合與實踐”活動上成數學復習課、活動課或者綜合練習課，忽視綜合實踐活動培養學生綜合能力的初衷。因此，教師在設計教學內容時要有意識的引導學生綜合運用已學的數學知識，進一步加深對“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”內容的理解，體會各部分內容間的聯系。建議教師經常組織研討認真研讀課標，圍繞課程目標并結合教材和教參確定課程內容，設計出符合課標要求且體現以學生自主參與為主的綜合實踐活動。

“綜合與實踐”活動課程是小學數學教育教學中的一個重要板塊，是一種基于學生的知識經驗、密切聯系學生生活，體現對數學知識綜合運用的活動形式。雖然活動實施過程中仍然存在著諸多的難題，但認識其中存在的問題以及產生這些問題的原因是非常有必要的。想要讓這些問題得到解決，當務之急，教師應當轉變教學觀念，充分意識到綜合實踐活動在小學數學課堂教學中的重要性。一旦解決好這些問題，勢必會很大程度上提高小學生解決問題的能力與綜合應用數學的能力。