高考復習中英語詞匯學習技巧及應用探究

邱睿

一、高三英語詞匯復習的現狀分析

在高考英語復習過程中，總有學生抱怨單詞記憶太多，很難，枯燥乏味，容易忘記。因此，教師在詞匯教學過程中如何采用適當的詞匯教學讓學生更高效的記憶是很重要的。教學策略用來教學活動的順序安排和師生連續的實質性交流， 是為實現預期效果所采用的一系列有用的教學行為。所以如何用更好的教學策略來指導高三學生更加高效的記憶并使用詞匯是高考復習中的首要問題。

二、總復習中英語詞匯學習技巧的意義

1.高中英語詞匯的要求

核心詞匯量累計不少于2300詞；總詞匯量累計不少于4200詞。在高中英語教學階段，高考英語詞匯表的構成必然是高頻的核心詞匯。這樣學生可以在高考復習有限的學習期間內掌握經常使用的高頻詞匯，獲得基礎的使用及交際能力。核心詞匯的學習可以為學生英語的深入學習打下堅實基礎。

2.專項詞匯考查題目的出現

上海試卷中的十一選十及完形填空都屬于詞匯考查題目，可供選擇的單詞中包含了名詞、動詞、形容詞、副詞等，這種詞匯題目更加注重了語篇中對詞義和詞性的理解以及上下文語境的分析。

3.語言交際運用及情感態度的需求

詞匯是語言表達的基本要素，在掌握了詞匯后，才能進行各項技能的實施，從而熟練運用英語。根據高中英語課程標準對學生詞匯的要求，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使其具有較好的自主學習能力，達到聽、說、讀、寫、譯等語言技能要求。

三、高考復習中的詞匯教學技巧及策略

學習方法及技能的培養要勝過于單純知識的傳授。 所以筆者認為可以引導學生用以下學習技巧來加速其詞匯的掌握及提高語言的綜合運用能力。

1.構詞法

高中階段最常用的構詞法有：派生（derivation）、轉換（conversion）、合成（compounding）。

（ 1）派生：派生依靠詞綴來完成，詞綴分前綴、中綴（infixes）和后綴。其中前綴和后綴的使用范圍更廣、頻率更高。前綴改變詞的意義，通常不改變詞性，如mis-， pre-， re-， un-。后綴通常改變詞性，如-ness， -ish， -ful， -ly等。所以在鄰近高考的緊迫時間內，可以指導學生們在如何快速記憶單詞的方面主要記住詞根，以及常用的詞綴。學生可以根據這樣的規律來進行學習，只需要記憶詞根和詞綴就可以輕松的記住許多的衍生詞甚至是反義詞了。如此一來可以達到舉一反三的效果。

（2）轉換：當一個詞改變詞性，獲得不同語法功能時，該詞經歷了轉換過程。paper， bottle 等名詞能轉換成動詞，如He is papering the bedroom walls. We bottled the home-brew last night. 所以要指導學生們在記憶單詞和做題時要注意詞性的變換及詞義的不同，從而更加準確高效的運用掌握的單詞。

（3）合成：這是比較常用的構詞法，如學生在掌握bed和room的基礎上， 就很容易的能推斷出bedroom的意思，所以學生在記憶較長的單詞時可以試著把它們用合成法來理解，不但可以擴充詞匯量，還會使記憶更加容易。

2.語境理解法或猜詞法

學習詞匯的最終目的是為了服務于語言中的綜合運用。單純的一個詞沒有任何的意義，只有結合上下文的語境才會使它生動活潑起來。學生遇到不會的單詞時，可根據上下文語境進行猜測。我們可以在語境中記憶詞匯，同時會提高學生的猜詞技巧和語境的理解力。在平時可以指導學生定時定期收聽或收看英語節目或新聞、閱讀英文報紙等，這可以培養學生猜測和記憶生詞的能力和提高閱讀理解能力。

3.比較辨析法

學生在做完形填空中常會遇到一些同義詞或近義詞，因為詞義都差不多所以造成誤用、錯用。所以我們可以指導學生采用比較辨析的方法進行教學，找出它們的共同點和不同點。對近義詞進行分類比較及辨析，這有利于解決學習獨立詞匯的弊端，把詞與句結合起來，從而達到靈活運用的效果。

4.組織適當的會話教學

會話不僅能夠鞏固和提高學生的習得詞匯更可以提高他們的語言運用水平。可以組織學生每周一個話題討論，預先告知大家下次的討論題目，這樣可以讓學生們預先準備些備用單詞。這樣不僅可以增加學生的詞匯量，還可以提高他們語言表達能力。

5.抓住重點，循環記憶

“詞匯的學習是一個循環的過程：遇到新單詞，進行初步的學習；以后多次地遇到這些單詞，每一次對這些單詞的意思和用法都有更進一步的了解”。指導學生熟記考綱詞匯，在掌握了一系列的記憶和使用方法之后要有規律的，按順序的對所學過的詞匯進行循環復習。人的大腦有一定的遺忘規律，輸入大腦的信息如果要在大腦中保持長久的記憶，必須不斷地加以重復、再現，以便產生更好的記憶效果。

6.詞匯的運用

“一個單詞能與其他詞建立聯系的時候，其意義是最清楚的。” 詞匯教學和其他課堂教學活動相結合， 讓學生在課堂教學過程中完成各種真實的英語詞匯習任務， 將課堂教學目標真實化、任務化。如何使學生在學習甚至是生活中自如的運用英語詞匯還需要老師的更多引導，讓學生有充分的實踐和參與機會，這些都是有效的詞匯訓練方法。

四、結語

在總復習階段，高三教師要積極思考詞匯教學過程，精心設計詞匯教學方法。幫助學習任務繁重的學生培養出良好的詞匯學習技巧并進行適當引導，突出詞匯學習技能的指導與訓練，讓學生對詞匯學習技巧更高效，快速的掌握，激發學生學習的興趣，給學生創造更豐富的語言運用活動，從而高效地培養學生學好語言的良好品質，從而提高學生的英語綜合運用能力。