初中語文學科與綜合實踐活動整合的探索

文曉劍 蔣麗萍

綜合實踐活動是一門新型的課程，它具有開放性、自主性、生成性、實踐性的特點，極富現代教育的時代特征。如何去開展綜合實踐活動，挖掘教育資源，讓這門新課程展現出獨有的魅力呢？我想，應該把綜合實踐活動隨時隨地開展，不拘泥于某一個課堂，某一個地點，某一個特定的環境，要讓綜合實踐活動貫穿于所學的學科課程教學中。作為一名初中語文教師，我嘗試著在語文教學中挖掘綜合實踐課程的資源，對語文與綜合實踐的整合進行了一些探索。

一、實現語文與綜合實踐的整合，讓學生享受語文學習的無限樂趣

綜合實踐活動理念告訴我們，它是基于學生的需要、興趣、直接經驗來設計和實施相關活動。只有產生了興趣，學生才會對活動傾注全部的熱情，活動的實施才能取得好的效果。在初中語文教學中開展綜合實踐活動，是實施大語文教育的必要途徑，是讓學生在語文教育活動中親身體驗語文教育，享受語文樂趣的過程。

語文教學中的綜合實踐活動應注重結合學生生活實際，以學生生活的時空現象作為研究對象，讓學生經歷“人與人，人與社會，人與自然，人與自我”的情感體驗，注重培養學生對語言文字的創新精神和運用文字的實踐能力，促使學生養成“勤于動腦、敢于質疑；勤于探索、獨具慧眼；勤于動手、樂于實踐”的科學精神，體現了新課改的精神。在語文教材中其實就有很多學生所感興趣的內容，學生由課文內容產生了很多的問題，但有的問題在學習課文的過程中無法得到很好的解決，于是，由此所產生的綜合實踐主題活動也就誕生了。如《白楊禮贊》表面上寫的是白楊，實際上是為了寫北方軍民寧死不屈的抗敵精神，這種寧死不屈的精神充分體現了中華民族的骨氣，課文結束后，同學們的心情都很不平靜，心中一定都涌起了對日本侵略者的無比仇恨，有許許多多的話要說。此時正是激發學生開展綜合實踐活動的良好契機，激發學生進行《激情抗戰知多少——家鄉抗戰故事實踐活動》，學生的思維噴薄欲出，學生通過訪問、查資料，寫出不少鮮為人知的抗戰故事，如：《百人坑》、《倔死的老實人》等抗戰題材的小故事，把對英雄們的敬仰之情通通傾吐出來。語文課堂的內涵得到了進一步拓展和延伸，豐富了學生學習語文知識的興趣，提升了語文教學的品味。學生在自主探索的過程中，獲取了課文中沒有的知識，讓學生走入了更廣闊的學習天地，讓學生更快樂地接受了知識。

二、確立學習的活動主題，讓語文知識的豐富內涵在綜合實踐天地中開花結果

語文包羅萬象，翻開語文書，你就如同走進了生活的“萬花筒”。閱讀語文，你會發現，語文涵蓋了方方面面的知識，但有的知識單靠語文課堂教學是無法真正讓學生所掌握的。而綜合實踐活動的主題范圍恰好包括了學生與自然、社會的問題等。它的主題的設計和實施體現了個人、社會、自然的內在整合。綜合實踐課與語文教學的整合會使傳統的語文教學走出課堂，走向社會，走向自然。如語文版八（上）第一單元的一組課文，像一組優美的圖畫，展現了祖國的大好河山，《巴東三峽》讓我們真正領略到三峽的雄壯與秀麗，感受到它的雄險，《周莊水韻》描述了三次去周莊的所見所感，表現了古鎮水鄉的勃勃生機及周莊人民的幸福歡樂的生活，反映了周莊人們的幸福生活，《青海湖，夢幻般的青海湖》寫作者在青海湖的所見所感，從各個方面描繪了青海湖醉人的美，這種美是純自然的，沒有被人工破壞的，作者從而抒發了一種感慨：希望擁有現代文明的人珍愛自然，給原始的純自然的美留下一席之地。一篇篇文質兼美的寫景散文，從字里行間流露出的是對大自然的贊美，對祖國山河的熱愛。這樣的課文很容易引起學生的共鳴，是學生不可多得綜合實踐好話題，教師在教學時應用學科整合的先進方式，讓學生用自己有感情的朗讀來展現語言文字的美，把課文語言轉換成畫面，形象地再現美麗的景色；讓學生發揮想象，把文中沒有的景物也添加了進去，這就使學生學習的內容更加豐富；學生既能舒展靈性，又能獲得一種愉悅的體驗。同時有機地把綜合實踐的方式引進課堂，讓學生課后自由組合，去查一查網絡；讀一讀介紹祖國名勝的書籍；游一游家鄉的大漢江……出一期個人小報或進行一次主題班會，從而進一步激發學生愛家鄉、愛祖國的熱情。由此，我想如果在教學中敢于把語文知識的豐富內涵放到開放的綜合實踐天地中，鼓勵學生自主地探討，自由的交流總結，那么學生的收獲會遠遠超乎課堂所獲，遠遠超乎老師的想象。

三、在綜合實踐主題活動中要求凸現語文味

《語文課程標準》指出，綜合性學習的基本特征之一就是“語文課程與其他課程的溝通”“提倡跨領域學習”。綜合實踐活動正是實現綜合性學習的重要途徑，是基于語文的延伸和拓展。因此，在綜合實踐活動主題活動內容上，可延伸到數學、科學、美術、音樂等學科中，借此實現學科與學科的融合。同時拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和不同方法的交叉中開闊視野，培養和提高語文實踐能力，綜合性地學語文、用語文，全面提高語文素養。在綜合實踐活動主題活動空間和資源開發上，可充分利用學校、家庭、社區等教育資源，增加學生語文實踐的機會。將學校的圖書館、實驗室、微機房，家里的鄰居長輩、電腦書刊，社區的文化廊、衛生站、公園等，一切自然風光、文物古跡、民俗民情、國內外和地方的重要事件以及日常生活話題等等，都可以成為語文綜合性學習的渠道。通過綜合實踐活動讓語文綜合性走向生活，走向社會，拓寬語文運用的時空領域，在實踐中學習語文并運用語文，觀察生活并體悟人生。

總之，綜合實踐課程和語文學科相輔相成，相得益彰，使學生頭腦中形成更概括，更高級的知識信息，發揮著系統教育的不可估量的作用。作為課改一線的老師，我們應創造生動活潑的語文學習和實踐形式，有效地引導和規范語文綜合性活動，全面提高學生的語文素養。