如何落實英語教學中學生的“主體參與”

楊永華

英語不僅是一門學科，更是一門語言，是信息的載體。而英語課是一門實踐性很強的工具課，要使學生掌握語言、詞匯和語法等基礎知識，達到英語新課標倡導的培養學生具備綜合運用英語能力的最終目標，必須指導學生進行語言實踐，培養他們實際運用語言的能力。當然這些都離不開學生的“主體參與”。

在教學教程中，教師是主體，學生是對象。在學生的學習過程中，學生是主體，學生的學習主動性和積極性是學習的內因，它決定了學生的學習和掌握科學知識的可能和限度。教師的教是外因，外因必須通過內因而起作用。學生知識的增長，智力的發展，思想、情感和意志的培養都要通過學生自己的積極參與和實際行動，如果學生缺乏主動性和積極性，教學就難以成功。在此我想談一些平時教學中是如何通過落實學生的“主體參與”來達到激發學生學習英語動機的具體做法：

一、上好第一節英語課并喚起學生學英語的欲望

“興趣是最好的老師”這句話每位教師都深有體會，所以我們應始終注意培養學生的

學習興趣。而上好第一節英語課是關鍵，第一節我不是去講學英語有多么重要，而是用自己準備好的教具，如商標、產品等的英語使用說明進行表演。教師拿著教具，用比較流利的語言，再加上手勢。學生看著教師的動作，聽得全神貫注，人人投來羨慕的目光，不少學生的日記中寫道“我多么羨慕英語老師啊！如果我也能講一口流利的英語該多好啊！”第一節課的英語教學喚起了學生們學習英語的強烈欲望，也為他們學好英語奠定了基礎。

二、因材施教，上好每一節英語課

當學生的求知欲望被喚起之后，必須趁熱打鐵，因為就教材內容而言，一開始英語教學便是干巴巴的字母和單詞。為了擺脫困境，我進行了字母、單詞、句子、音標整體教學嘗試。因為這時學生求知欲非常強，老師說什么他們都想跟著說。一節課學生都在高興的氣氛中度過，同時也從中學到了知識。在整體字母的教學教程中，學生基本上掌握了26個字母的讀音，與此同時也知道了一些規律性的知識，比如開音節、閉音節的單詞。盡管教師始終不講讀音規則，可學生已經摸出了一些規律，見識了不少單詞，只要符合規則，基本上能拼準。一個不懂英語的學生沒有幾天就能認識那么多單詞，說那么多的句子，其學習的主動性、自覺性會大大提高，參與意識自然增強，課堂氣氛也就會十分活躍。

根據教材內容的編排，結合學生的實際情況，在備課時我都會認真地去考慮，這節課該怎么上？應該在各環節安排什么活動合適？為了使每一節課每一個學生都能有機會參與活動，并有不同的收獲，我除按照常規上課外，每課時都有計劃地組織學生參與課堂教學活動。

第一，堅持duty report 。讓輪到值日的學生將當天天氣、日期、學生出勤和最近班上或學校發生的事情用英語簡單介紹，這樣有助于學生提高口語表達能力。

第二，堅持課前用3—5分鐘進行自由會話，讓所有學生課前做好準備，課堂上隨機抽幾組進行表演，這樣能起到強化口語訓練從而提高每個學生中考補全對話題得分能力的目的。

第三，結合自己以前結項的省級英語課題“合作互動交流”——英語課堂教學模式，英語課上要求學生按分好的學習活動競爭小組名單，各組成員坐在一起，以便每節課小組成員之間進行會話、表演、討論等合作互動活動。這種高效課堂模式使每個學生都有參與的機會，同時小組成員之間能培養出團隊合作精神，互相幫助互相提高；而小組之間為了在競爭中取勝往往會要求自己成員更加積極參與活動，爭取打敗其他小組。小組討論完之后，根據時間、內容決定哪些組當堂表演，哪些組會話，并且評出優勝者予以鼓勵。為了獲勝，同學們在上新課之前，自覺預習，及早動手，真正做到心中有數。這樣一來學生的學習已經成為自覺的行動，內因的決定性作用得到充分發揮。

第四，從初二開始，安排一節學生自講課。教材內容主要是每單元的復習課，試卷的講評，練習題的講評等。原則上要求學生人人必須參與，當然稍差點的學生采取自愿，但事先教師并不指定人，讓每個學生都去準備，都想爭取。事實上，每個學生都怕自己講不好或講不對，課前都會去認真做好準備。這種方法讓學生自學了要學的知識，教師不必多費心，也大大提高了學生的自學能力，成效明顯。

第五，堅持“課前一讀”。初三階段特別是總復習階段必須課前一讀，上課前發一份閱讀材料，限制時間，提出問題，培養學生的閱讀理解能力。這種方法既節省時間，又能快速提高學生閱讀理解能力，而且還能當場檢驗自己，學生對這一活動興趣很大。

三、求真務實，搞好第二課堂活動

每個學校每個學期教研組都會安排一二項活動，如知識競賽、會話比賽、書面表達比

賽等，但參加的只是幾個尖子生、優秀生，這樣達不到全體學生“主體參與”的效果。針對這一情況，每位教師都應該思索如何來改變？首先我認為，每次活動都要有組織者，要有組織計劃和方案，要提前通知學生去做好準備，而且要讓學生有時間去準備。同時每位教師在選學生去學校參賽之前，一定要在班上先進行一次競賽活動，然后擇優入選。這樣既讓全體學生主動參與了，又能激發學生更大的興趣，同時他們也覺得老師是公平的。其次，我每兩周會給學生上一節形式多樣的英語活動課，上活動課前老師將難易程度不等的各種題目準備好，然后把學生臨時分成幾個小組（當然要考慮到好、中、差及男女生的搭配）或按英語學習小組也可以，活動課采取小組比賽形式，題目分必答和搶答兩種，比賽中每位學生都有機會參與，并能體會到成功的喜悅。這樣有助于培養學生的團隊精神，提高學生的英語學習興趣。

有了學生真正的“主體參與”，學生的英語學習興趣和動機得到激勵，我們英語教學才落到了實處。