芻議激發學生學習數學的興趣

譚麗慧

美國心里學家布盧姆認為：如果學習任務對學生來說是太痛苦的話，他遲早會放棄該任務的。我們常說興趣是最好的老師，激發學生濃厚的學習數學興趣，就能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動，充分開發學生非智力因素。做到這一點，就要求我們教師聯系教學知識，抓住熱點、活點、趣點，正確引導，挖掘開發教學知識的趣源，在教學中通過創造性的勞動，營造和諧寬松、情深趣濃、氣氛活躍、學習積極參與學習活動的課堂氛圍，使教師的“教”，學生的“學”達到和諧統一，用數學本身的魅力來喚起學生對數學的喜愛，讓學生在清新的感知活動中掌握知識，在活躍的思維過程中，學習方法，真正領會到數學知識的精彩，美妙和有趣。那么，怎樣激發學生學習興趣呢？

一、巧妙地創設情景

我在教學中，時常鼓勵學生去異想天開，以激發學生思維的創造力。例如，我在進行一般應用題的復習時出現了這樣一道題：某施工隊要修筑一段水泥路，計劃每天修筑80米，9天完成，實際提前一天完成了任務。問平均每天比原計劃多修筑多少米？

生甲很快解出：80×9÷（9-1）-80

=720÷8-80

=90-80

=10（米）

師：甲的解答對不對？你還有不同的解答嗎??？

生乙：甲的解答我同意，但我還有一種不同的解法。我是這樣解的：

80÷（9-1）=10（米）

師：你根據什么才這樣想的，說給大家看看好嗎？

生乙：我是這樣想的，修筑這段路要9天完成任務，實際提前一天，就是用了8天。在這8天里平均每天比原計劃多修筑的米數加起來就是一天修筑公路的米數，所以我用這個式子解答。

生乙的解法獲得了同學們的熱烈掌聲。在掌聲過后，我激勵道：請大家比較這兩種解法，誰有疑問，請在小組中大膽說出你的想法。

討論后，生丙：我以為乙的解法沒有道理。如果按乙的算法，提前5天就是：80÷（9-5）=20（米），則總數就有（80+20）×（9-5）=400（米），而實際有80×9=720（米）。

對于生丙那尖銳的質疑口氣，同學們都用驚奇的目光望著我。這時我沒有忙于下定論。首先表揚了丙積極動腦、敏捷思維和大膽質疑的積極態度。然后讓同學們自己動手畫個線段圖來比較。這樣就可以看得出來，也就是說，如果要提前一天完成，每天修建的米數要比原計劃多80÷8=10（米）。乙的解法其實就是：80×1÷（9-1），原來這里乙生把“×1”省略了，但我們加以理解。

如果提前5天完成，那用4天修建完畢，那么就要把9天的工作量：80 ×9=720米平均分配到4天的工作量里面去，即80×9÷（9-5）=180（米）的就是一天的工作量，而不要只把一天平均分成4份。

這樣通過設疑引發學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉化為主動，必能收到良好的效果。

二、建立和諧的師生關系

要營造民主平等的教學氛圍，民主平等的師生關系是學習興趣的前提，教師在教學過程中，應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成民主和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習，師生情感融洽，學生的思維在無拘無束的環境中任意駛騁，讓學生讓學生敢想敢問敢說，從而培養學生的學習興趣。現代美國心里學家馬斯洛認為，人的生存需要和安全需要基本滿足后，愛的需要和受教育的的需要就會突出出來，成為主要需要。學生都是得到了生存需要和安全需要的人，只要對他們熱愛、尊重、理解和信任，才能激發他們的學習興趣，充分發揮其主觀能動作用，有利于學生思維的開發和能力的提高，濃厚的學習興趣還有利于創造意識的萌發和滋長，相反，如果師生關系不和諧融洽，那么必然導致學生對數學課的膽怯、冷漠，漸漸失去興趣甚至產生反感。

三、向學生介紹數學家軼事，培養數學興趣

通過數學史的介紹使學生在陶醉于我們祖先的偉大成就而深感自豪的同時，激發他們對數學的想往。例如，介紹中國是最早使用負數的國家中國數學的世界之最等等，這些數學史話適時地講給學生聽，引起他們對數學的很大興趣而數學家們的軼事則不僅能引起學生的興趣更能使他們從中學到數學家們的治學精神。

四、明確告訴學生數學來源于生活

新課改明確要求“人人學習有用的數學，使學生感受數學與現實生活聯系”現在的教材每章的拓展活動中，主要采用了于學生生活較為貼近的例子來進行教學，所以對這些內容的教學中給學生懂得學習數學不僅僅是為了學知識，更多的是為了生活的需要，從而激發他們學習的興趣。

總之，在教學中，我們要針對學科的特點，結合學生的心理特征，采取切實可行的教學方法和手段，給學生一片廣闊的天地，給他們一個自主的空間，激發他們的學習興趣，使他們在數學王國中盡情的遨游，讓他們從中學會到會學、樂學、善學，使他們的能力在課堂學習中得到充分的發展。