淺談評價在小學語文教學中的運用

唐明芳

一、研究的背景

新課程改革關注學生的發展，重視學生學習的主體性，并強調課程綜合內容的生活化、課堂教學的活動化，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力。這種課程理念的實施，要求我們反思以往過分重視甄別與選拔作用的評價方式，建立評價內容多元、評價方式多樣和著眼于促進學生的發展、改進教學實踐的評價體系。

縱觀小學語文課堂教學中的評價現狀，隨著新課改的深入，教師能關注到評價的作用，可依然存在幾個弊端：評價形式單一，以教師評價為主，忽視學生自評和互評；評價語言簡單，片面理解評價的激勵作用，一味地表揚；評價的視角狹窄，只關注對學生知識掌握，忽視學生學習語文的過程和方法，更忽視情感態度和價值觀的評價。這致使很多學生無法體驗到學習的成功和樂趣，無法發現自己的潛能，從而失去了動力。這種單向性的、一元性的、程序性的課堂評價充斥我們的語文課堂，在不同程度上阻礙著學生的發展?？梢哉f，評價改革已經成為決定“課程改革成敗的關鍵環節?！闭Z文課堂，發揮多元主體進行評價，將有效促進與提高小學課堂的實效性。

二、問題的提出

長期以來，小學語文評價都是以教師為中心。從命題、施策到評定，教師處于絕對權威和住在地位，學生處于被評價和被控制的地位。與這種真正意義上的形成性評價相比，當前小學語文教學評價在評價方法上還顯得單一，在對評價結果的反饋和利用上還缺少有效的措施?？梢哉f，現行的形成性評價和不能充分發揮改進教學的功能，不能促進學生的持續發展。

三、具體操作過程

1.營造良好的評價氛圍

為了激起學生參與評價的熱情，我充分利用了教室墻壁的布置營造濃濃的評價氛圍。如在學習園地里我用彩色卡紙設計了 “小朗讀家”“背誦小能手”等小卡片，下面貼著學生的照片和名字，每個星期評選一次，這里記錄著他們一個星期的表現。右側我設了一個展板，題為“學習擂臺”，學生隨時可以把自己滿意的、最好的作業貼上去。讓學生在這個小天地里自主評價，和同伴分享著自己的喜悅，學會欣賞別人。

2.珍視學生感受，巧用評價語言

教師在真誠贊美的同時，要巧用善意的批評，尊重學生的理解，引導學生看到他人之長，以補己之短。尤其當語言能力、理解能力發展較慢的學生或性格內向者，發言受阻、感到困窘時，教師應該巧妙地運用評價語言，扣準學生的內心感受，撥動他的心弦，有效地保護學生學習積極性和自尊心。

3.評價語言靈活多樣

心理學研究表明，每個孩子都希望自己能得到老師的贊賞。因此，我常常隨著課堂教學的進程與需要，不失時機地對學生進行表揚和鼓勵。在教學過程中我本著個性化教育的原則，充分尊重學生的獨立見解，對學生一些非原則性的或邏輯性的答案不作肯定或否定的判斷，而是進行靈活的評價，鼓勵他們的創新性見解。使學生能在民主、平等、和諧的課堂氣氛中馳騁想象，暢所欲言，拓展思維，釋放情感，令課堂氣氛活躍，學生學習興趣盎然，收到了較好的教學效果。

4.注重學生在評價中的作用

（1）學生互評

小學生模仿力很強，喜歡模仿老師去評價別人。學生在互評中既充分樹立了對方的信心，又讓自己學會了欣賞，真正體現了學生是學習的主體，愛護了每個學生的好奇心、求知欲，使他們在從別人的評價中認識自己，從而激勵自己在評價中快樂成長。

（2）學生自評

①將結果評價與過程評價相結合

不同的學生有不同的朗讀能力和不同的朗讀形式，如果忽視學生在讀的過程中所作出的努力，那么就會影響學習活動的開展。教師應引導學生回憶讀的心理過程，評價讀的努力，肯定讀的結果，讓學生體會到自己朗讀過程中的成功。即要把評價貫穿于活動的每一個環節，并給予多次的評價機會。

②將及時評價與延時評價相結合

及時評價能快速有效的給予學生肯定。具有優越性，適合評價特別好的學生，但理解不好的學生應采用延時評價。讓他在練讀中揣摩、體驗。當他有自己的情感和體驗后，再予以評價。延時評價還能拓展學生的思維，開放課堂交流的內容和空間，延伸課堂的內容，也不會因教師的及時評價而阻礙學生理解能力的發展。

③自評互評與教師評價相結合

教師要沖破應試教育傳統的評價，把評價權還給學生，突出學生評價主體地位，通過同學互評、小組互評，找對子評，拓展評價的時空。同時教師要發揮導評的作用，結合教學實際，教給評價方法。從而使學生更好地認識自己，改進自己，提高自己。

四、加強書寫練習

書寫練習是語文教學一個重要的組成部分，培養學生養成良好的寫字姿勢和良好的寫字習慣，使學生能規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。因此，培養學生良好的書寫習慣，使學生寫出一手規范、工整的漢字，是非常重要的一件事情，這需要家長的共同參與。家長此時成為參與者、觀察者，他們有機會看到教師無法看到的孩子在家里寫字過程中的真實表現，對自己孩子及時做出評價。在校內或者校外其他場所的活動，家長并不能直接看到孩子的表現，但是，當孩子回到家里，他們會在與家長的交流中傳達重要的信息，這樣也同樣是家長了解孩子的寶貴機會。家長可以從孩子變化的結果上進行評價，從而，能有效的促進學生在課堂上積極、踴躍的參與到學習過程中，成為學習的主體，成為學習的主人。

五、啟發

教育過程是民主化、人性化的過程，改變教師對學生的單一的評價，關注師生互動，生生互動，倡導多元化的評價方式，對于學生的發展是非常有利的。

首先，鼓勵學生進行自我評價能夠提高學生的學習積極性和主動性，促進學習反思，有助于培養獨立性、自主性和自我發展的能力。

其次，學生對他人評價的過程也是學習與交流的過程，能夠更清楚地認識到自己的優勢和不足。

最后，多元主體評價能夠從不同的角度為學生提供有關自己學習、發展狀況的信息，有助于學生更全面地認識自我。