后進生轉化

劉媛

后進生，一般是指思想品德和學習成績暫時落后于同年級的學生。他們缺乏上進心，沒有良好的行為習慣，常犯錯誤。人數雖然少，但對班級的消極影響較大，如果不能做好后進生的轉化工作，班級的正常教學秩序以及學習常規就會受到影響。因此，做好后進生的轉化工作是教師尤其是班主任工作的一項重要內容。

一、摸清班級學生素質結構，建立后進生檔案

后進生的形成原因十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。因此轉化后進生，首先要找出他們在思想品德及學習上落后于其他同學的原因，了解后進生的思想表現、個性心理特征、興趣愛好、學習成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過程中根據他們的不同情況，因勢利導地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化。

二、要善于發現后進生的閃光點

人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個后進生都有他的閃光點，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個學生，細心挖掘后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的突破口。

在我所教的班級里有一位學生，是大多數老師眼中的問題學生，上課不專心聽講，思想常開小差，喜歡和老師對著干，生活中我行我素，學習成績差，好像一無是處。但經過一段時間的接觸，我發現他喜歡打籃球，而且在校運會中表現出很強的集體榮譽感和組織能力。所以我決定先讓他當任班級的體育委員，并鼓勵他多組織班級的體育活動，例如和兄弟班級的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動中讓他發現自己的價值，消除自卑感。隨后通過與他談心了解到，以前由于學習成績差，長期得不到同學和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經過這段時間的努力，他的行為已經得到了全班同學和老師的認可，他感覺到自己也能為這個班級做出有益的貢獻，心里非常的滿足，犯錯誤的現象也明顯減少了。

三、熱情鼓勵，激發后進生的上進心

后進生由于在思想和學習上的暫時落后，常受到父母的訓斥，同學的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂于接受教育。對于后進生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧，批評要含蓄，盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有 施展所長，取得成績的天地。

四、根據后進生的實際情況，設立合理的目標

在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。特別是對后進生的學習成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達，容易傷害其自信心，引起負面效應。在平時不要老是拿他們與班級的優秀生的成績作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會加深后進生逆反心理；也不能專門表揚獎勵優秀生，使得后進生可望不可及，產生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外，還特別設立了“進步獎”，這樣能使后進生在轉化過程中有獲獎的機會，這確實對后進生有推動作用，后進生只要自己與自己比較，有了一定進歩，就可以獲獎，從而不斷提高后進生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價值，激發他們不斷向目標奮進。后進生由于學習習慣和基礎比較差，因此，在目標設立后，還要幫助其克服實現目標過程中的障礙，平時對他們加強輔導，課堂上多提問后進生，調動他們積極思維。

五、尋求多方配合，共同實現后進生的轉化

在學校教育中，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此，在后進生轉化中，盡力發揮科任老師的作用。通過平時的聊天及教學工作會從其他科任老師中充分了解班級學生的各種情況。同時也讓其他科任老師了解后進生在其他方面的閃光點，改變科任老師對他們的偏見，從而在平時的教學中能更加關注后進生的發展。

在后進生轉化的過程中，雖然學校占主導地位，但是單靠學校一方是很難取得良好的效果的。需要學校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最 佳效果。因此，要定期做學生的家訪或通過電話，微信等方式與他們的父母進行交流，了解他們在家中的表現，以及家庭教育中存在的誤區，交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。當發現他們的一些不良做法，及時與學校與班主任取得聯系。經過與家長的反復交流和溝通，慢慢就會得到了家長們的大力支持。使轉化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果。

后進生的轉化工作，具有長期性、反復性，不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數后進生的許多不良行為習慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為習慣在他們的腦子里早已經根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個相對較長的轉化過程，而且在這個過程中有可能會出現惡習反復的現象。因此，在后進生轉化工作中要有耐心，“反復抓，抓反復”，更要有愛心和信心，去要包容后進生的錯誤和過失，相信后進生也是可教育好的對象。只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當的方法，就可以做得最好。