淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)

傅愛文

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而導(dǎo)入語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，每一節(jié)課開場白的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效率。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師特別注重課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，上課伊始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑思考，促使學(xué)生集中注意力，投入到新課學(xué)習(xí)中去。在課堂導(dǎo)入這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中有哪些行之有效的方法呢？在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)又要注意哪些問題呢？我認(rèn)為要從兩大方面著手：

一、常見的導(dǎo)入方法的運(yùn)用及功效分析

導(dǎo)入作為聯(lián)系新舊知識(shí)的橋梁，從認(rèn)識(shí)理論上看，所有的新知識(shí)都必須溶入學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中才能被學(xué)生消化、接受。那么，以舊納新的入口在哪里呢？這就不能不靠教師所選擇的導(dǎo)入方法。縱觀許多課堂的教學(xué)實(shí)踐，我們可以總結(jié)出多種導(dǎo)入方法，常見的如開門見山式的直接導(dǎo)入法，老師一般都用“同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)（什么）”來進(jìn)入新課，這種導(dǎo)入法直截了當(dāng)，直奔主題，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一開始就明確了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但由于過于直陳其事，缺乏新意，使得課堂氣氛缺乏活力，效果不佳，很難說它是一種導(dǎo)入藝術(shù)。此外，回顧導(dǎo)入法也是一種常見的導(dǎo)入法，它的使用率也相當(dāng)高。但由于教師重復(fù)話題，學(xué)生會(huì)稍嫌啰嗦，因此吸引力不強(qiáng)，未能很好引起學(xué)生的注意， 很難激活學(xué)生的思維，效果亦不理想，也難以稱得上是一種導(dǎo)入藝術(shù)。筆者在多年的教學(xué)生涯中，通取汲取并結(jié)合自己的實(shí)踐，認(rèn)為下面幾種導(dǎo)入法較為行之有效。

（一）以講導(dǎo)入

此種導(dǎo)入法為較多的教師所使用，以講導(dǎo)入包括講述、講解、講析、講演等，它主要通過教師的“講”進(jìn)入到課堂中去。它可以是分析題目，課中人物，也可以是講解作家作品、講述背景、故事等。用講來作導(dǎo)入，可以有效地把重點(diǎn)從一開始就告訴學(xué)生，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解課文中的關(guān)鍵。

（二）以讀導(dǎo)入

以讀導(dǎo)入主要是以讀來導(dǎo)入課文，它既包括學(xué)生的讀、老師的讀，也包括適用多媒體技術(shù)設(shè)備的領(lǐng)讀。常見的如我們開始上課時(shí)，老師叫學(xué)生默讀課文、齊讀課文、自由朗讀及背誦；在老師方面，有老師吟詩誦詞導(dǎo)入課文，朗讀背誦導(dǎo)入課文，范讀導(dǎo)入課文，還可以充分利用多媒體視聽設(shè)備，利于學(xué)生在讀的同時(shí)作思考，可以對照自身的情況，也可以更深刻地理解課文內(nèi)容，更深刻的認(rèn)識(shí)到課文所要表達(dá)的道理。

（三）以設(shè)疑導(dǎo)入

一個(gè)好的問題，就如在學(xué)生的腦海中投下一顆小石子，能激起學(xué)生思考的浪花。教師在課堂中要善于設(shè)疑，讓學(xué)生在疑問中激起解決疑難的興趣。有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)思維，也是教師常用的導(dǎo)入方法。設(shè)疑導(dǎo)入主要通過提問設(shè)疑來導(dǎo)入課文，像我們通常說的提問法，設(shè)置懸念法等都是典型的以疑導(dǎo)入法，它與以講導(dǎo)入雖然都以語言傳遞為主，但又有所不同，以講導(dǎo)入基本上以老師的“講”來導(dǎo)入課文，學(xué)生只是一個(gè)忠實(shí)的聽眾、信息接收者，極少對傳播來的信息進(jìn)行思考，而以疑導(dǎo)入則不然，它不僅要求要有老師的“講”，還要有學(xué)生的“思”，對老師提出的問題、設(shè)置的懸念積極思考，做出應(yīng)有的反應(yīng)。

（四）以練習(xí)導(dǎo)入

在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師只要善于把握課文特點(diǎn)，注意課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，就可以有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量。充分利用豐富多彩的練習(xí)，或填空，或組詞；或人物，或事件；或文體常識(shí)，或文字常識(shí)……要符合學(xué)生的實(shí)際，定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入法，是根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)踐聯(lián)系在一起，讓學(xué)生去自主解答問題，并把這種能力可以得到發(fā)展，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（五）以提問導(dǎo)入

站在學(xué)生的角度，許多問題，學(xué)生都必須聯(lián)系到以前所學(xué)過的知識(shí)或生活實(shí)踐，才能回答出來。正因?yàn)檫@樣，所以上課時(shí)，提出的問題更要適合學(xué)生的實(shí)際情況。用提問來導(dǎo)入，這是對一些較難理解的文章時(shí)才會(huì)用到的，先提問題，讓學(xué)生把握自身實(shí)踐去回答，教師不點(diǎn)評(píng)，而是告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，從作者的角度去理解問題，這也能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是同一個(gè)問題，別人是這樣想的，而自己是這樣想的，可以起比較的作用。

（六）以課件導(dǎo)入

在語文教學(xué)中，更要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，多運(yùn)用多媒體教學(xué)，應(yīng)用課件是一個(gè)必不可少的導(dǎo)入方法。從心理學(xué)的角度來看，興趣是人們積極探索和研究其中事物的認(rèn)識(shí)形象，是人的主觀能動(dòng)性的重要組成部分。結(jié)合高科技術(shù)，設(shè)計(jì)出形象生動(dòng)的課件，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生全情投入到課堂當(dāng)中去，用精彩的課件讓學(xué)生觸景生情，更能得到更好的教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)入應(yīng)注意的問題

（一）導(dǎo)入要有針對性

俗話說，興趣是最好的老師，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。所以教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況而不能脫離教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動(dòng)，不能死板，更不能單一。

（二）導(dǎo)入要有啟發(fā)性

“啟發(fā)性”實(shí)際上是要求設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題和解決問題的能力。設(shè)計(jì)的問題難易要適中，讓學(xué)生可想，可答。富有啟發(fā)性的問題才能誘發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，激起潛在的求知欲望，進(jìn)而去尋求問題的答案。

（三）導(dǎo)入要有趣味性

學(xué)生比較喜歡新奇、有趣味的事物。如果導(dǎo)入充滿趣味性，必然能吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，愉快的接受學(xué)習(xí)任務(wù)。

在語文教學(xué)中的“導(dǎo)入”一定要抓準(zhǔn)導(dǎo)入的方法及藝術(shù)，更注重教師平時(shí)工作中鉆研教材及多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有這樣才能真正做到因材施教的規(guī)律。