《9加幾》教學設計

盧芳芳

一、教學內容

新人教版數學一年級上冊教材P89。

二、教學目標

知識與技能：

1.讓學生了解9加幾加法的算理，經歷9加幾加法的計算研究過程。

2.使學生能正確計算9加幾的進位加法，并選擇自己喜歡的算法進行計算，在探究過程中培養學生提取有效信息并對其進行分析、綜合的能力。

過程與方法：

在發現9加幾加法算式算理的過程中，培養學生的探究能力。

情感、態度與價值觀：

讓學生感受到數學源于生活又服務于生活。

三、教學重點

讓學生理解湊十法的原理。

四、教學難點

讓學生掌握湊十法。

五、教學策略

啟發式教學、活動教學法。

六、教學準備

教學小棒、白板課件、數字卡片、算式卡片、小獎貼、直尺。

七、教學過程

課前2分鈴：

1.同學們檢查課上用品是否齊全，并擺在規定位置。身體坐正、手背后。

2.師生學習湊十歌（邊讀邊做手部動作）。

正課：

（一）復習導入

師：休息了兩天，同學們看起來個個精神飽滿，相信今天的數學之旅大家都能有非常出色的表現。今天老師給大家帶來了一件功能強大的法寶，你們想不想要？（生：想?。┫胍脑捫枰邮芾蠋煹奶魬?，哪位小勇士敢于接受第一組挑戰題（師做舉手示范）：

10+4=

10+7=

10+5=

生：10+4=14，10+7=17，10+5=15。

師：那同學們再來仔細觀察一下這組算式，它們有什么共同點呢？

生：都是10加幾， 10加幾等于十幾。

師：哪位同學愿意挑戰第二組題？（點名）

師：像這種三個數相加的式子叫什么式？

全班：連加式。

師：那這組算式又有什么特點呢？

生：都是9加1加幾。

師：觀察真仔細！那像這樣的算式我們應先算什么再算什么？

生：先算9+1=10，再算10加幾等于十幾。

師：也就是說，我們把這樣的連加式變成10加幾來算，10隱藏在9+1中了。接下來，同學們看第三組挑戰題，先仔細觀察一下，這組算式又有什么特點呢？

生：它們都是9加幾。

師：這就是咱們這節課要研究的內容：9加幾（板書：9加幾）。

（二）教學新知

1.一個一個數

師：那如何計算9加幾呢？下面老師先用小棒擺出“9+4”，那老師應該怎么擺放呢？

生：左面擺9根小棒，右面擺4根小棒。（師擺小棒生數）

師：通過擺小棒，我們得出9+4=13（板書：9+4=13），這是一種一個一個數的方法。

2.接著數

師：還有沒有其他數的方法來計算9+4呢？

生：還可以接著數，接著9往后面數4個數，10，11，12，13.

師：剛才說的兩種方法都重在一個“數”字，但“數”的過程有點慢，同學們想一想有沒有更快更好的方法呢？

3.湊十法

師：剛剛的兩組挑戰題都用到了10，那9+4可不可以變成10加幾來算呢？

生：從右邊的4根小棒里拿出1根，放到左邊，左邊就是10根了。

師：那從右邊拿走1根，還剩下幾根？（生：3根）那現在左右一共有多少根小棒了？

生：13根。

師：有哪位同學可以把剛才的過程再說一遍？（師引導學生說，并板書過程框圖）這個方法重在一個“湊”字，是把9湊成10，拿2根小棒放到左邊可不可以，（生：不可以，因為我們把9湊成10還差1）該方法主要是給9湊10，因此我們把它叫做“湊十法”，這就是老師送給你們的法寶（貼“湊十法”）接下來，我們分成4步再說一說怎么湊的？第一步：看到9想它的好朋友1，9和1湊成10，也就是見9想1湊成10（學生齊說見9想1湊成10）；第二步：1怎么來的呢，把4分成1和3，即分一分（學生齊說把4分成1和3）；第三步：9+1=10，即湊成10（學生齊說9+1=10）；第四步：10+3=13，即算一算（學生齊說10+3=13），有哪位同學愿意把剛才的四步說一遍呢？

師：剛才的四句話是咱們湊十法這個法寶的四步，還有哪位同學愿意試著說一說？（叫幾個學生再說一說）同桌之間互相說。

師：相信大家對湊十法熟悉了一些了。

（三）例題精講

例1.出示冰激凌圖片

師：接下來，老師為大家準備了冰激凌，仔細觀察圖片，你知道了什么？

生：左邊有9個冰激凌，右邊有6個冰激凌.

師：那你能根據圖片列一道加法算式嗎？

生：9+6

師：那如何計算呢？（點名）

生：見9想1湊成10，把6分成1和5，9+1=10，10+5=15。

例2.出示桃子圖片

師：吃完了冰激凌，我們來吃桃子，從圖片中你知道了什么？那你能根據圖片列一道加法算式嗎？

生：左邊有9個桃子，右邊有7個桃子，9+7

師：9+7又怎么算？（先找一名同學到前面來，把湊十法的10在圖片中圈出來，再說步驟）

（四）鞏固練習

1.課本89頁，做一做第1、2題

師：是不是每個同學都會用湊十法了？（生：是）老師要檢驗一下。

生做題，教師巡視。

師：接下來，我們開動小火車對答案。

師：同學們觀察一下第二題每組式子，你發現了什么？

生討論，交流看法。

師：上面一組式子可以看成下面一組式子的過程。

師：這兩道題都做對的同學請舉手，錯的同學你明白了嗎？好，如果改完了，請同學們把書合上，放回原處，手背后坐好。

2.解決問題

出示音樂會情境。

師：接下來我們休息一下，來欣賞一段美妙的音樂，同學們在欣賞音樂的過程中，請同學們仔細觀察音樂會的舞臺，回答幾個問題：1、從圖中你知道了什么？2.要求的問題是什么？3、有什么法解決？4、如何列式？

師：美妙的音樂聽完了，誰能回答前兩個問題？

生：合唱隊有9人，樂隊有5人，一共有多少人？

師：還有兩個問題？

生：用加法，9+5

師：有哪位同學可以完整的把這個題算一下？

3.玩游戲

師：湊十法不僅可以用來解決像這樣的實際問題，還可以用來玩游戲，大家想不想玩游戲？（生：想！）

師：接下來，我們玩兩項游戲。第一項：對口令，第二項：交朋友。

第一項：對口令

規則：出示9加幾算式卡片，點名或分組說得數。

第二項：交朋友

規則：一名學生回答，其余學生判斷，答對領走動物貼片。

（五）歸納總結

通過這節課你學到了什么？