民辦高職院校的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系存在的問題及對策探究

文/黃茂飛 劉湘黔 劉先智

高職教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，指的是高職院校為了保證教學質(zhì)量，以高職教育教學質(zhì)量的標準體系為依據(jù)，根據(jù)已經(jīng)確定的教學目標，對教學資源進行優(yōu)化整合，構建一個科學合理的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，最大限度地讓規(guī)章制度得以優(yōu)化，以此實現(xiàn)對教育教學質(zhì)量中各個因素的系統(tǒng)監(jiān)督，對其進行科學的評價，采取一定措施加以控制。

一、高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系存在的問題

（一）教學目標尚未明確

現(xiàn)在很多高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系還是采用傳統(tǒng)的教學管理模式，并未建立與高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控與評價實際情況相符的教學體系，進而造成了教學質(zhì)量效果不佳、學生的創(chuàng)新意識不足、監(jiān)控力度較弱、管理欠缺精細化等一系列問題。歸根究底，是因為高職院校并未明確教學目標，在缺乏清晰教學定位的基礎上，導致該體系流于形式。

（二）監(jiān)控未實現(xiàn)全覆蓋

很多高職院校在教學過程中，通常對教學計劃、教學秩序和教學課程等更為側(cè)重，而對教學過程中的各個環(huán)節(jié)監(jiān)控力度與廣度不足，尤其是對處于實踐階段與教學過程的監(jiān)控力度不足，并且對學生素質(zhì)等與綜合能力相關的考核制度尚未完善，造成教學質(zhì)量監(jiān)控與評價目標出現(xiàn)了偏差。

（三）反饋機制有待健全

教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系在處理監(jiān)控結果與評價數(shù)據(jù)時缺乏一定的科學性，導致監(jiān)控與評價不同環(huán)節(jié)的連續(xù)性不足，一旦教學體系中有問題發(fā)生，無法在最快時間內(nèi)做出應急處理。另外，體制中對于跟蹤檢查的舉措還不健全，相關的解決辦法不科學，造成問題的“根治”并不徹底，還會反復出現(xiàn)。整體來說，無法發(fā)揮教學質(zhì)量的提升作用，反饋機制形同虛設。

二、高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系完善對策

（一）創(chuàng)建多層次教學模式

高職院校的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系完善中，應該遵循全面質(zhì)量管理的理念，讓教師、學生與企業(yè)人員等力量都參與進來，構建完整的監(jiān)控網(wǎng)絡體系，提升校內(nèi)外的教學質(zhì)量監(jiān)控評價質(zhì)量，擴大教學監(jiān)控范圍，力爭達到監(jiān)控范圍的全覆蓋。與此同時，高職院校還應該將市場作為發(fā)展導向，將就業(yè)作為發(fā)展目標，著力提高專業(yè)素質(zhì)，將對技能培養(yǎng)與教學實踐作為監(jiān)控的重點，加大資金的投入力度，建造校內(nèi)外實習基地，進而有效提升教學管理質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)體系切實有效。

（二）健全多元化規(guī)章制度

第一，進一步完善教學質(zhì)量監(jiān)控制度，例如人才培養(yǎng)計劃、教學計劃、教學規(guī)范、教學考核機制等。高職院校要在適當?shù)臅r機采用強制性措施對教學進行進一步規(guī)范，實現(xiàn)教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的“三化”，即科學化、制度化與標準化。第二，構建教師教學工作的激勵機制。高職院校在對教師進行嚴格管理的同時，還應該構建完善的激勵機制，調(diào)動教師教研的積極性，進而鞭策他們將提升教學質(zhì)量與水平作為努力方向。

（三）完善多方位反饋體系

教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的重要環(huán)節(jié)，就是對監(jiān)控和評價中發(fā)現(xiàn)的問題，及時制定解決方案和措施，以更好地對教學行為進行調(diào)控和改進。因此，應建立有效的信息處理和分析系統(tǒng)，利用現(xiàn)代信息技術，改進教學質(zhì)量監(jiān)控與評價手段，做好對教學質(zhì)量監(jiān)控與評價反饋信息的收集、處理，加強對教學質(zhì)量的動態(tài)管理，并形成定期匯報和預警制度。同時，暢通信息反饋渠道，指定掌握教學質(zhì)量情況的專職人員，對反饋回來的意見和建議進行跟蹤問效，切實保證問題的解決和落實，提高教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的有效性。

三、結語

高職院校構建教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，最終目的是將人才培養(yǎng)與市場需求進行結合，以更好地開展教學工作。教師可以將搜集教學工作質(zhì)量信息作為中心，輔之以科學的舉措，解決當前存在的問題，對教學質(zhì)量進行動態(tài)管理。另外，還可以根據(jù)教學現(xiàn)狀及時調(diào)整教學目標，以更好地避免教學中可能出現(xiàn)的問題，讓教學之路變得更加順暢，使自身的教學水平和教學質(zhì)量得到提升，進而促使教學目標及早實現(xiàn)。