從紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅強嗎》對比中英教育差異

文/宋佳楠

一、教師的教學(xué)方法

（一）影響因素

1.班級設(shè)置。這是影響教師課堂教學(xué)效果的外在因素。中式學(xué)校一個班有50個人左右，屬于大班教學(xué)，課堂教學(xué)形式為班級授課制。這種課堂講課效率很高，而且大多數(shù)學(xué)校采取隨機(jī)編班的方式，每個班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)階梯型分布，成績好的學(xué)生能帶動成績不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英國學(xué)校一個班最多有30個人，屬于小班教學(xué)。教師多采用問答法、討論法等教學(xué)方法，可以實現(xiàn)師生之間、生生之間面對面的交流。學(xué)校按成績對學(xué)生進(jìn)行分班，在班級里按學(xué)生的能力進(jìn)行分組，這樣教師的授課會更具有針對性。一般而言，小班制的教學(xué)效果要優(yōu)于大班制，但是我國的教育資源無論是硬件設(shè)施還是師生配比，目前都無法實現(xiàn)小班制。

2.社會文化。這是影響教師教學(xué)效果的內(nèi)在因素。中國文化更看重集體的、國家的利益，個性是不被鼓勵的?！吨杏埂分刑岬健靶奚?、齊家、治國、平天下”，這幾個環(huán)節(jié)是有層次的。教育的目的最終是為了報效國家，為了增強社會凝聚力，而不單單是為了個人理想的實現(xiàn)。因此在中國的教育中，大多具有民族性色彩。例如，周一早上升國旗，培養(yǎng)的是學(xué)生的愛國意識，使學(xué)生具有民族認(rèn)同感與集體榮譽感。做早操也是中國教育的特色，不僅鍛煉了身體，而且所有人在同一時間做同一件事，形成了一個團(tuán)隊，促進(jìn)了學(xué)生集體意識的形成，使其明白自己是團(tuán)隊中的一員。中國文化自古重視“尊師重道”，教師在課堂上具有絕對的權(quán)威。學(xué)生從小養(yǎng)成了尊重教師、遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。受儒家倫理文化的影響，他們很少去質(zhì)疑老師、父母，而是一味地服從。英國文化更加追求自由平等，追求個性的發(fā)展。學(xué)生并不認(rèn)為教師或者父母說的話永遠(yuǎn)是對的，他們敢于去質(zhì)疑權(quán)威。同時，他們更加追求自己個性的發(fā)展，有自己獨立的觀點，接受自己的本性，而不會輕易被環(huán)境所改變。

（二）教學(xué)方式的不同

1.內(nèi)容性教學(xué)與理解性教學(xué)。中國教師的教學(xué)重在知識內(nèi)容本身的傳授，對他們來說，將知識教給學(xué)生，學(xué)生記下然后應(yīng)用即可。所以，在中國的課堂上，教師一直在板書并不斷重復(fù)所講的重點知識，學(xué)生大多數(shù)情況下是在記筆記。英國教師采用的是理解性教學(xué)，他們更多強調(diào)教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己去獲取知識，而不是將現(xiàn)成的知識直接教授給學(xué)生。英國學(xué)校的一個教師說：“教學(xué)、學(xué)習(xí)和課堂已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，不再是教師的課堂而是學(xué)生的課堂?！边@與杜威“以兒童為中心”的觀點類似，他們更注重學(xué)生自己找到解決問題的方法。

2.統(tǒng)一教學(xué)和因材施教。我國教師采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、大綱進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生如果不能跟上進(jìn)度則會在考試中被淘汰出局，而對于跟上進(jìn)度的學(xué)生，他們大多數(shù)都具有相同的思想、相同的理念等，很少有個人的獨特性。英國教育有不同的課程體系、教學(xué)大綱以適應(yīng)不同學(xué)生，他們更重視學(xué)生根據(jù)自己的能力掌握最基礎(chǔ)的概念和原理。教師先是“知其心”，即了解每個學(xué)生的長處與不足，然后采取適合其自身特點的方法“長善救失”。通過對學(xué)生的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的錯誤并指出來，使其獲得正確概念。這一系列措施的前提是他們懂得學(xué)生的能力是不同的，需要因材施教。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)

（一）影響因素

由于中英兩國有不同的教育評定體制，它反映的是兩國人民對于智力決定因素的看法。有研究表明，英國人更強調(diào)能力，而中國人和學(xué)生則更強調(diào)努力。中國學(xué)生處于殘酷的社會環(huán)境中，社會競爭非常激烈。在我國傳統(tǒng)文化中，存在著“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想。而在英國，有完善的福利制度。在義務(wù)教育期間，96%的英國學(xué)生都是受教育基金資助的免費生。各種福利制度使他們的生活過得很安逸，因此他們不需要很努力，不需要提前為將來做打算。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方面

1.努力程度。中國學(xué)生普遍很努力，他們在學(xué)習(xí)上力求做到最好。受教師和家長的影響，中國的學(xué)生始終堅信“只要努力，就能成功”。而對于英國學(xué)生來說，他們做事只求盡力而為，從不追求極致，更享受安逸。因此他們在學(xué)習(xí)時，如果遇到不懂的問題，會很輕易地放棄，他們重在享受生活、學(xué)習(xí)的過程。

2.競爭的態(tài)度。中國的學(xué)校經(jīng)常會根據(jù)成績對學(xué)生進(jìn)行排名，以此作為對學(xué)生能力評判的依據(jù)。中國人具有不服輸?shù)男愿?，因此大多?shù)學(xué)生喜歡競爭。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不如別人時，會暗自努力，爭取超過別人。英國的學(xué)生只會同自己競爭，通過比較自己現(xiàn)在和之前的成績，來判斷自己進(jìn)步亦或退步，將不斷超越自己作為前進(jìn)的動力。

3.學(xué)時長短。從記錄片得知，中國學(xué)生每天學(xué)習(xí)的時間大概為15～16個小時，是英國學(xué)生學(xué)習(xí)時間的2倍，也就是除了睡覺，其余的時間都在學(xué)習(xí)。紀(jì)錄片中，雖然在最后的測試中，“中式學(xué)?！钡膶W(xué)生取得了較高的成績，但其實很大一部分原因是中國學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較英國學(xué)生長。中國人常說“熟能生巧”，考試大多靠的是對知識的掌握，而通過長時間對知識內(nèi)容的記憶與學(xué)習(xí)，他們早已經(jīng)掌握了很多有關(guān)考試的知識。

三、通過中英教育差異得到的啟示

教育評價是通過科學(xué)手段對教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價值判斷的過程，其最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。英國教育重在學(xué)習(xí)過程，而中國教育重在結(jié)果。

英國教師的一些教學(xué)方法是比較符合學(xué)生身心健康發(fā)展的，他們遵循杜威“教育即生長”的觀點，值得我們?nèi)ソ梃b、吸收，要讓教育適應(yīng)學(xué)生，而不是使學(xué)生適應(yīng)教育。我國學(xué)生的高素質(zhì)和內(nèi)在精神力量是英國學(xué)生所缺少的，這在很大程度上是因為受到了傳統(tǒng)文化的影響，所以，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生吸收我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，用文化去影響學(xué)生的精神面貌，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在紀(jì)錄片中，可以發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：英國校長對中國的課間操很感興趣，他認(rèn)為這是一種不錯的方式。杜威認(rèn)為：“只有通過從事聯(lián)合的活動，一個人在這種活動中運用材料和工具，有意識地參照別人如何運用他們的能力和器具，他的傾向才獲得社會的指導(dǎo)?！奔醋⒅貓F(tuán)體合作的意識。中國教育應(yīng)當(dāng)將課間操的這種集體、合作精神運用于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，即多采用分組教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。而英國教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、集體意識，并將之運用于生活當(dāng)中，以平衡其較強的個人主義。

教育者力求教育的普遍性，而學(xué)生是獨立的個體。我國的教育應(yīng)該從英國教育中吸取自由、平等的觀念，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，有自己的思想，不要通過整齊劃一來扼殺學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使之喪失其獨特性。當(dāng)今全球化趨勢日益明顯，各國間的競爭日趨激烈。競爭的實質(zhì)為教育的競爭，通過教育培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才。因此，尋求一種好的教育體制至關(guān)重要。

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