在情境化語言教學(xué)中培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造力

羅芳

摘 要：在幼兒教育過程中，語言是重要載體，而創(chuàng)造力培養(yǎng)則是幼兒教育重要構(gòu)成，如果能夠在情境化語言教學(xué)中加強對大班幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅能夠確保語言教學(xué)質(zhì)量，還能讓幼兒創(chuàng)造力得到充分培養(yǎng)和激發(fā)，最終也就能夠保障大班幼兒教學(xué)效果。基于此，本文也就情境化語言教學(xué)中培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造力進行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：情境 語言教學(xué) 大班幼兒 創(chuàng)造力

引言

大班幼兒情境化語言教學(xué)主要指的是在教學(xué)過程中，由教師為幼兒創(chuàng)設(shè)形象、生動的教學(xué)情境，以此來有目的、有計劃性的引導(dǎo)幼兒體驗情感，讓幼兒思維、情感都能夠在情境中得到有效的激活，最終也就能夠促使幼兒創(chuàng)造力得以發(fā)展與進步。可是，究竟要如何在情境化語言教學(xué)中培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造力呢？針對這一問題，筆者也提出了以下建議：

一、實物情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

幼兒因為年齡較小，相比較于抽象事物而言，幼兒更容易感知直觀事物，所以教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)情境化語言教學(xué)環(huán)境的時候，可以借助于實物情境來為幼兒創(chuàng)造語言交流平臺，讓幼兒在實物觀察過程中進行思考與表達，進而也就能夠讓幼兒在這一過程中激發(fā)自身創(chuàng)造力與思維[1]。例如，教師在對幼兒進行大班語言課《花婆婆》這一內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以在活動之前讓每一位幼兒準備生活中經(jīng)常會看見的花，將這些花用來布置活動室，布置成一個“花房”，幼兒則在這個“花房”里介紹自己帶來的花的名稱、香味以及美麗，通過這一種方式來幫助幼兒更好地認識不同的花，同時也能夠讓幼兒在實物情境中更好地感受到花香四溢，這樣幼兒思維也能夠在實物情境中得以激活。……