如何運用聽寫訓練提高學生英語的綜合能力

王娟

摘 要：當今時代，新的教育理念不斷推行課堂教學改革，提到最多的一個詞語就是翻轉課堂，其目的就是改變教育模式提高教學質量增強學生的綜合學習能力，要求教師在課堂的說教時間要減少，充分發揮學生的主動性。但是筆者認為課堂模式再怎么改變，一些傳統的教學方法還是要保留的，這就是本文要闡述的觀——聽寫訓練。

關鍵詞：課堂教學 聽寫訓練

聽寫訓練早在初中和小學的教學中很常見，卻常被高中教師所忽略，大多數人認為是多余的。在幾十年的課堂教學中筆者深深體會到，聽寫訓練就像是一步銳利的武器。恰當使用它可以為自己的教學掃清障礙，鋪平道路。那么如何進行聽寫訓練呢？筆者主要使用了以下幾個方面的聽寫訓練方法。[1]

一、對學生進行 課前預習式的聽寫訓練

首先，每次上新課前，根據學生的實際情況，把有關課文的內容和任務，時間，地點，主要情節，概括成百十來個單詞的小短文。在聽完單詞，詞組的錄音后，馬上就聽寫。第一遍光聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍邊聽邊改。如：人教版必修一第三單元可以改編為Wang Kun and Wang Wei are brother and sister. They have dreamed of taking a great bike trip. It was Wang Wei who first had the idea to cycle along the Mekong River. In order to do the trip properly， they went to the library and found a large atlas with good maps in it. After a careful study of the maps， they found the source of the river. They rode bicycles to travel along the Mekong River， whose source is in Qinghai Province. Finally， they reached Dali in Yunnan Province， where Dao Wei and Yu Hang joined them. The four of them went on with their great bike trip.

在開始課文教學時，先有了這么一個聽寫訓練，它既簡化了學生學習課文的難度，又增強了學生對課文內容的理解以及他的內在聯系、前因后果、主要線索的掌握，這樣，促進了學生學習英語的積極性及主動性，還密切聯系師生之間的相互配合。同時，體現了課堂教學中的教師的主導作用和學生的主體作用的教學理念。在聽寫訓練時應注意以下幾點。

1.聽寫時不要照本宣讀，而要以講故事的形式，生動富有表情。

2.聽寫三遍后，允許學生翻書查字典或互相提示。

3.時間一般不超過10分鐘，以免喧賓奪主。

二、變換形式以課后復習的方式進行聽寫

為了讓學生更好地掌握所學的知識并初步養成聽錄音寫英語的習慣，我也常用錄音機給學生聽寫。具體做法：

1.課文中的單詞、詞組以5-7個為一段落，每聽一個停一下。間隔時間以中學生為主，然后再從頭到尾一個一個對一遍。

2.課文中的某些含新句型的句子可采取聽前半句，后半句讓學生自己完成。

例如：①The restaurant is based on trust，（ and it is working all right.）

②Based on trust， （the restaurant is working all right.）

③The restaurant，（which is based on trust， is working all right.）

3.準備一些有關課文的綜合材料，主要根據參考中的聽寫材料。可以把課文中出現過的某些語言點單詞空著，讓學生根據課文聽錄音，邊聽邊填，一般以10-15個空為宜。在適當的地方還可以讓學生根據課文錄音中的單詞填寫出與其同詞根的名詞，形容詞，副詞，動詞，反義詞或同義詞。例如： 根據課文內容聽錄音， 在空白處填入1個適當的單詞或括號內單詞的正確形式。例如：人教版必修一第四單元的課文可以改編如下：

A terrible earthquake hit the city of Tangshan on July 28， 1976. Many houses fell down and sand filled the wells 1. instead of water. People were greatly 2. shocked . The whole city 3. was destroyed completely and the world seemed 4. at its end. The people of Tangshan didnt lose hope， because 150， 000 soldiers were sent 5. to help the rescue workers. The soldiers tried their best to dig out those 6. who were trapped. They also built shelters for the 7. survivors . 8. slowly ， the city began to come back to life. The water in the village wells 9. rose and fell. Fish jumped out of the ponds. Strange noises were heard in the sky， but people thought little of 10. them .

4.以句或段為單位的聽寫，要教會學生在第一遍聽時，一邊聽一邊了解大意。記下一些具體符號，像日期、時間、數字等。以了解大意為主要目的，能記多少記多少，這與聽力訓練相配合的聽寫課采用自由的聽寫方式，學生能把所聽到的大意寫下即可。聽寫的句子既可復雜也可簡單。

通過訓練筆者認為，長期堅持這樣做，學生的聽力水平都有不同程度的提高，詞匯、句型遺忘率大大降低了；增強學生對上下文的判斷能力，口頭表達能力也有了相應地改進，這基于學生在進行聽力訓練時，通常都要默念幾遍的原因。

三、用典型的提升式的聽寫，提高學生的學習英語的興趣

為了進一步了解學生掌握和運用語言的實際能力，筆者采用了能力提升式的聽寫。這主要是以課文中出現的語言現象和學過的舊知識為基礎，從英文雜志、報刊中找到一些相應的材料，必要時刪改一下。讓學生理解大意，記下關鍵詞。但課文中出現的句型，則要求他們必須寫下來。對于某些較難的單詞，筆者在黑板上進行必要的提示。學生聽到了音，看到了行，對詞的理解大大加快了。這類聽寫可使學生把在實際生活中看到的人和事和他們所學的知識結合起來，能提高他們的學習興趣，鞏固書本知識，還增加了一些有關日常生活、政治、體育方面的知識。

結語

教師在平常的課堂教學中，適當的給學生進行聽寫訓練，不僅可以引導學生一步步的學好英語，提高聽、說、讀、寫的綜合能力、增強自信心和學習興趣，而且通過雙向交流，還可以建立師生之間的相互合作，相互支持的和諧的人際關系。通過聽寫訓練，這是英語課堂教學中最典型的方法，長期堅持效果顯著，好處是會潛移默化去影響學生，激發學生對英語的學習積極性。通過運用聽寫訓練不斷提高了學生英語的綜合能力，閱讀理解和寫作能力也會有非凡的成就。

參考文獻

[1]陳琳.英語教學研究與案例[M].高等教育出版社，2007.