理想信念教育：教師教育的重要內容

理想信念使中小學教師擁有明確的發展目標和方向，從而為其專業發展提供更多的動力支持。中小學教師只有樹立了理想信念，才能更好地進行專業發展。

習近平總書記提出了“四有好教師”的標準，這是對廣大教師的期望和要求。在“四有好教師”的標準中，“理想信念”“道德情操”和“仁愛之心”都與中小學教師職業道德直接相關，其中“理想信念”既是當代好教師的重要標準，又是當前中小學教師教育的重要內容。理想信念能夠促進中小學教師成為好教師，提高教師的專業認同，進而促進學生的健康全面發展。因此，中小學教師理想信念教育是當前教師教育研究領域中不可忽視的重要內容，也是當前教師教育實踐領域中的核心內容和關鍵影響因素。

一、基本概念及必要性分析

教師理想信念教育是中小學教師教育中的重要內容，從目前的研究現狀及教育實踐來看，教師理想信念教育在理論研究和實踐應用方面都比較缺乏。因此，需要對中小學教師理想信念教育的基本概念及其必要性進行分析。

（一）中小學教師理想信念教育的基本概念

學者們大多是從高等教育維度以大學生和青年教師為研究對象，論述理想信念教育的基本概念。比如查少剛、杜孝軍等從大學生理想信念教育角度論述理想信念教育是“對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念”[1]。有的學者從高校教師的視角論述理想信念教育的基本涵義，李曉蓉認為：“理想信念教育既包括馬克思主義信仰教育，也包括中國特色社會主義共同理想的教育。”[2]

結合對以上概念的理解和分析，本文認為，中小學教師理想信念教育是，培養中小學教師具有共產主義遠大理想和中國特色社會主義理想信念，使中小學教師樹立正確的思想政治意識及價值觀念，增強業務素質和教育教學水平，從而促進學生健康全面發展的教育。

（二）中小學教師理想信念教育的必要性

中小學教師擔負著教書育人的責任和使命，理想信念教育不僅能夠促進中小學教師自身的專業認同，而且能夠提高教育教學質量，最終促進學生的健康發展。

1.是中小學教師專業發展的動力

教師理想信念教育能夠促進中小學教師專業發展，是教師能夠得到更好提升與發展的動力。理想信念使中小學教師擁有明確的發展目標和方向，從而為其專業發展提供更多的動力支持。中小學教師只有樹立了理想信念，才能更好地進行專業發展。教師專業發展包括專業理想、專業知識、專業技能、專業認同等方面的內容，教師理想信念教育能夠促進中小學教師樹立專業理想，從而使其更好地掌握專業知識和專業技能，最終形成專業認同。因此，理想信念教育能夠促進教師的專業發展。

2.是中小學教師提高教育教學質量的保障

教師的理想信念可以為教師的教育教學實踐指明方向和道路，促進其教育實踐行為的改進，并在此基礎上提高教育教學質量。教師的理想信念是促進學生健康發展、提高學校教育教學水平和質量的關鍵之所在。崇高的理想信念能夠改善和提升中小學教師的教育教學實踐活動效果，促使教師自覺地發揮主體性和主觀能動性，用自身的行為去潛移默化地影響學生。相反，理想信念迷茫的教師不僅不利于教師自身的專業發展，而且還會對學生的發展有著不容忽視的負面影響。因此，教師具有崇高理想信念，能夠提高學校教育教學質量。

3.是促進學生健康發展的需要

2018年1月頒發的《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中特別強調師德師風建設的重要性，重視教師思想政治素質的提高。這些內容都與教師理想信念教育密切相關，教師應該提升自己的理想信念水平，從而促進學生的全面發展。

理想信念教育能夠促使中小學教師明確自己的理想信念與人生目標，教師在實現自身價值過程中也對學生的健康全面發展起到了深遠的影響。中小學教師在實現自身價值和目標的過程中，一方面，他們認真負責的態度、樂觀向上的情感、明確務實的人生方向等都對學生有著積極的促進作用，使中小學生能夠形成正確的人生觀、世界觀和價值觀；另一方面，教師把理想信念教育與各種教育活動及課堂教學內容相結合，并在教育實踐中對學生進行理想信念的滲透與影響，從而促進學生的健康發展，培養出德智體美全面發展的社會主義各級各類人才。

二、中小學教師理想信念教育的現實困境及原因分析

當前，中小學教師的理想信念表現為缺乏必要的政治思想觀和價值觀，職業道德觀也呈現下降的趨勢，這些情況的出現與當前中小學教師理想信念教育不當有著緊密的聯系，這表明教師理想信念教育在教育目標、教育內容、教育方法和教育評價等方面出現了一些問題。主要表現在：教育目標設置不當，目標定位模糊；教育內容與教育實踐脫節，缺乏吸引力；教育途徑和方法單一，缺乏交流與溝通；學校重視績效考核，教師理想信念教育評價匱乏。這些問題的出現與學校及教育培訓機構缺乏有效的管理制度、西方多元思潮影響以及教師自身觀念落后等方面不無關系。

（一）學校缺乏有效的管理制度，忽視教師主體性

大多數學校忙于升學率的提高而無暇顧及教師的理想信念教育，導致教師的理想信念教育缺乏必要的制度保障與支持。很多教師教育機構和學校的理想信念教育忽視教師的主體地位，無法調動教師的積極性。教師不喜歡被動地接受學校的安排，不愿意接受不實際的理想信念教育。中小學教師理想信念教育應該關注中小學教師的真正需要，充分體現教師的積極性、主動性和參與性，將教師理想信念教育與其自身的專業發展和職業生涯規劃結合起來，促使教師形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）受西方多元思潮的影響，部分教師缺乏正確的價值觀

當前我國的中小學教師理想信念受到了西方意識形態的影響，西方思潮大力宣揚功利主義、享樂主義、利己主義等，這和我國倡導的社會主義核心價值觀不一致，西方的意識形態通過電影、電視、網絡等各種媒體向我國不斷滲透。西方的多元思潮對中小學教師的價值觀和思想意識產生了一定的消極影響，例如很多教師存在嚴重的功利主義思想，他們將教育目標定位為提高學生的學習成績，而漠視或忽視學生道德素養、心理健康的培養。少數教師缺乏必要的理想信念，無法樹立正確的價值觀，從而感到迷茫和空虛，失去前進的目標、方向和動力，教育教學效果不容樂觀。

（三）部分教師盲目悲觀，缺乏理想信念認同感

在中小學教師群體中，部分中小學教師缺乏必要的理想和目標，追崇所謂的“消極無為”的生活和工作態度，有種“做一天和尚撞一天鐘”的被動應付意識。有些教師認為理想信念是“抽象的”“空虛的”和“高高在上的”，認為只要擁有必要的專業知識和技能即可，理想信念等方面的教育與自己沒有關系。因此，他們對理想信念教育沒有熱情，甚至置之不理。這種情況說明這些教師缺乏對理想信念的認識和理解，缺乏必要的理想信念認同感。擁有崇高的理想信念是成為一名好教師的重要標準，也是中小學教師最基本的素養要求。因此，中小學教師理想信念教育應著眼教師的需求，真正讓教師從心底認同理想信念教育的重要性和必要性。

三、加強中小學教師理想信念教育的基本思路與對策

教師理想信念教育不僅需要找到其困境及原因，更重要的是在困境分析的基礎上發現促進中小學教師理想信念教育的思路與對策。從教師理想信念教育的教育目的、教育內容、教育途徑及方法、教育評價等方面出發，結合教師在道德成長過程中的“知”“情”“意”“行”等要素，可以從以下方面構建促進教師理想信念教育的基本思路和策略。

（一）強化理論認知，增強教師積極情感

要促進中小學校教師理想信念教育的實效性，首先應該提高中小學教師對理想信念的理論認知水平。中小學教師由于教育教學工作壓力大、學習時間緊張等原因，對理想信念理論知識知之不多，在教育實踐中更是不會應用。加強中小學教師的理想信念教育，應該堅持把馬克思主義和社會主義核心價值觀作為教師理想信念教育的重要內容，把理想信念教育與教師的教育教學實踐和專業發展結合起來，結合時代特點和教師的實際需求，為中小學教師量身定制適宜的理論認知內容，在理想信念教育過程中應該注重激發中小學教師的興趣和動機。理想信念教育不僅僅是理論的灌輸和知識的理解，重要的是把理想信念落實到具體的教育實踐中。理想信念教育需要中小學教師的情感參與，對教師要“動之以情”，從而促進理想信念教育順利實施，產生良好的教育效果。

（二）拓展教育途徑，增強教育實踐效果

拓展中小學教師理想信念教育的有效途徑是增強教育效果的必要措施之一。教師理想信念教育應該具有多種途徑和方法。拓展教師理想信念教育可以從教師教育培訓、學校組織學習活動和新媒體運用等方面展開。首先，中小學教師可以通過參加各種教師教育培訓來接受理想信念教育。教師教育培訓是當前中小學教師學習的重要途徑之一，通過培訓，教師的知識與技能、態度與情感等都會得到一定的提升和發展。另外，學校可以通過組織相關學習活動來增強中小學教師對理想信念的認同感，還可以借助新媒體互動性強、方便快捷等特點，促進教師間的交流與溝通，讓教師在互動中增強學習的效果。

（三）健全管理制度，完善教育評價機制

中小學教師理想信念教育應該注重健全學校教育管理制度，從而為中小學教師理想信念教育提供必要的組織支持和制度保障。學校領導應該重視中小學教師理想信念教育，淡化教師“片面追求升學率”和“重視學生的成績和分數”的認識，優化教師績效考評制度，提高教師對理想信念教育的認識和理解，加強教師理想信念教育培養的自覺性和積極性。完善教師理想信念教育的評價機制，就是要打破現實中存在的中小學教師理想信念教育中“低效果、無評價”的局面，讓教師理想信念教育實現“以評促改，以評促建”，讓教育評價與教育教學實踐活動的改進和教育教學制度的完善緊密聯系在一起。評價不是目的，讓教師在理想信念教育中提升自己的專業認同，提高教育教學水平，從而培養出德智體美全面發展的社會主義各級各類人才，才是完善教師理想信念教育評價機制的目的，也是當前學校教育目的，特別是中小學教育目的的重要內容之一。

教師理想信念教育能夠提高中小學教師的教育水平，并促進中小學教師的專業發展。中小學教師理想信念教育應該從自身需求和教育實踐出發，結合時代要求，明確教育目標，創新教育內容，拓展教育方法和途徑，提升教育評價水平，最終增強教育效果。

參考文獻：

[1]查少剛，杜孝軍.大學生理想信念教育的四重邏輯[J].思想理論教育導刊，2015（11）：133-136.

[2]李曉蓉.論新時期高校青年教師理想信念教育[J].綿陽師范學院學報，2015（3）：100-104.

【梁明偉，河北大學教育學院，副教授】

責任編輯︱李 敏