家校合作提升家長的教育能力

王琳

家庭環境、家長的教育方式、家長的言行習慣等對學生的心理健康成長具有很大的影響。那么，學校應該如何進行家校合作提升家長的教育能力呢？

1.開設親子心理健康課堂

日常生活中，親子關系往往存在著這樣的問題：家長都是愛孩子的，但不知道怎么愛；孩子知道家長是愛自己的，但很多時候感受不到家長的愛。針對這種情況，學校心理健康教研室將學校變成促進親子關系的平臺，一方面通過家長心理課堂，引導家長們了解當前小學生成長的環境以及由此呈現的心理特點，學著去接納孩子，理解孩子的感受，做孩子心靈成長的護航人。如《發現教育之美，形成教育合力》一課，向家長傳遞“教育要與時俱進”的理念，引導家長走進孩子的內心，了解孩子，尊重孩子，并通過具體的教養技術演練使家長掌握親子溝通技巧。另一方面，在學生的心理健康課堂上，心理老師會分析：孩子無法感受到父母的關愛往往與父母過多干涉、過多控制、過于偏愛和保護以及拒絕否定等具體的養育方式有關，但這并不代表父母不愛孩子。教師引導學生明白：父母是愛他們的，只是愛往往以嘮叨、責罰、否定、苛刻的要求等方式來表達而已。為了讓學生感受到父母的愛，我們設計了“面對父母的嘮叨”“批評也是一種愛”“我的爸爸”等課程，引導學生看到父母批評、嘮叨行為背后的需要，剝開內心柔軟的部分，帶領學生與父母建立情感連接，從而使學生和家長看到愛、感受愛、傳遞愛。

2.關注個性化輔導

我以問卷的方式對學生進行了調查，在調查過程中發現了一些特殊學生，如測試中每個班都有單親的學生，大部分單親學生因沒有與爸爸或媽媽一起生活過，而不知道如何感受父母的愛。一個六年級的男孩在問卷空白處這樣寫道：“我請父母不要讓我做同齡人做不到的事情”；還有一個學生在問卷空白處這樣寫道：“關于父母，我不想提任何建議，提了他們也不會改變”……這些語言暗示著親子關系的惡化，心理老師把這些發現一一記錄下來，并將這些學生作為個別輔導對象，同時在輔導中設置家庭輔導，以期通過這樣的方式，引導父母與孩子尋找合理的親子溝通方式，相互包容、相互理解，從而構建溫馨的家庭氛圍，發展和諧的家庭關系。

3.為家庭配備“心靈營養餐”

我們嘗試根據每個學生的實際情況為家庭配備“心靈營養餐”，即對父親和母親的養育方式給予反饋，并針對養育方式中存在的問題，給予家長個性化的建議。在“營養餐”制作中，對于無法感知到父母關愛的學生，要及時為其補充足夠的愛；而對于被過度偏愛和保護的學生，則需要引導父母適度放手，提升他們獨立生活的能力……

編輯 李剛剛