全面發展教育觀下“K—12”體系的學校課程統整

京源學校致力于培養“具有真善美品格，有能力擔當社會責任和創造幸福生活的高素質人才”，發揮中小幼一體優勢，將國家課程、地方課程和校本課程進行系統整合和校本再造，逐步形成了“縱向有效銜接、橫向豐富多元”的“K-12”課程體系。

橫向豐富多元的“課程群”。學校豐富課程供給，突出課程的多樣性和選擇性：在國家課程基礎上拓展廣度，豐度知識面；開設特長培養課程，培養特長學生；開設大學先修課程，幫助學生打下大學學習的基礎；每天下午安排60分鐘“自主時間”，讓學生自主選擇校本選修和社團活動。

縱向有效銜接的“課程鏈”。學校把學生的成長過程看成一個完整的系統，在統一的教育目標引領下，強調培養的連續性和整體性，從人文、科學、藝術、身心健康與生涯發展4個領域進行中小幼一體化課程建設，保證了學生在各學段的有效銜接和貫通式成長。

把整個世界變成學生的課堂。學校倡導“無邊界學習”，開發了一系列品牌課程，如：緊抓時事熱點，引導學生關注世界、關注自然、關注社會、關注生活，啟發學生對社會責任感進行深度思考的“現在進行時課程”；帶領學生走出校門看世界的“第三學期課程”；借助學校所處環境的“在地自然四季綜合實踐課程”；引導學生博覽博悟的“博物館課程”……

十幾年來，京源學校在“K-12”課程體系下，堅持德、智、體、美、勞諸育并舉，根據學校的育人目標科學而系統地構建了“縱向課程鏈”和“橫向課程群”，逐步形成學校“整體課程”，并以“整體課程”育“完整學生”，促進學生核心素養的提升，實現學生全面而有個性的發展。