打破學科壁壘 創(chuàng)新課程形態(tài)

張繼紅

在尊重教育理念的引領(lǐng)下，學校重視三級課程的研究與開發(fā)，創(chuàng)生新的課程形態(tài)，構(gòu)建了“非主題課程”和“主題課程”兩大類課程。

“非主題課程”是指在常規(guī)教學中全面落實課程目標的同時，強化滲透尊重教育主題內(nèi)容的課程，整理國家、地方和校本課程中關(guān)于尊重教育內(nèi)容的散落點，按照課表順序開展有目的的分散學習。

“主題課程”是指集中力量強化尊重教育內(nèi)容的課程。這類課程圍繞“尊重”主題內(nèi)容，打破不同學科、不同課程之間的壁壘，將國家、地方、校本三級課程中的相關(guān)內(nèi)容進行有機整合，形成聯(lián)動，集中學習。

在學校整體構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ)上，各校區(qū)結(jié)合側(cè)重點制定“主題課程”總體目標。本部北校踐行的主題課程的核心內(nèi)容是“尊重文化的多樣性與差異性”。

“尊重文化”主題涵蓋了北京文化、中國文化和世界文化。學期初，研究團隊開始著手制定主題課程目標體系，就“尊重文化”的總體目標以及下設(shè)的“北京文化目標”“中國文化目標”“世界文化目標”進行了多次研磨，梳理出“尊重文化”的主線。

確定主題課程目標之后，我們以“中國文化之書法文化”為研究重點，以綜合實踐活動、語文教學、書法活動的形式進行主題推進。在活動之前，我們進行了學情調(diào)研，使活動開展更有針對性。

在實踐活動中，一走“三希堂”，觀看碑帖，發(fā)現(xiàn)問題，課堂上提出問題，整理問題，分組確定主題；二走“三希堂”，解決提出的問題，課上組織學生整理資料，制作展示內(nèi)容；最后，進行活動匯報與展示。

實踐活動是多學科綜合的學習，在教學“名碑薈萃”時，語文教師引導(dǎo)學生從字里行間感悟書法名家的書法特色及成長的經(jīng)歷，讓學生進行書法臨摹，感悟傳承、創(chuàng)新的重要性；書法教師在組織學生觀察、梳理書法家藝術(shù)特點的同時，組織學生臨摹歐、顏、柳三種字體，觀察其異同，進一步感悟書體的特點；綜合實踐教師帶領(lǐng)學生梳理、提煉學習的方法，使學生明確自己肩負的重擔，增強傳承文化的責任感與使命感。

主題課程創(chuàng)新了課程形態(tài)，使學生有了更寬松的學習環(huán)境，可以選擇不同的主題與方式進行研究。在學習中，學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、提升認識，經(jīng)歷了科學研究問題的過程，掌握了相應(yīng)的研究方法，鍛煉了可持續(xù)發(fā)展的能力。匯報時，學生可以選擇自己喜歡的方式進行展示，極大地發(fā)掘了學生的潛能。

編輯 于萍