在小學(xué)科學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

李桂亮

小學(xué)科學(xué)是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。在科學(xué)教學(xué)中，要想真正開闊學(xué)生的視野，促進他們思維的發(fā)展，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和好奇心，需要教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中積極主動地探求知識。例如，在《我造的飛機》一課中，可先用畫圖、猜猜樂等小游戲吸引學(xué)生的注意力；然后，利用小故事帶領(lǐng)他們認識和了解科學(xué)四部曲（觀察、假設(shè)、實驗、結(jié)論）的重要性，通過故事性的講解讓學(xué)生明白，正是在這四大精神的引導(dǎo)下，科學(xué)家最后發(fā)明了飛機。在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲被大大激發(fā)。

2.巧設(shè)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，教師要通過教學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，突破常規(guī)，從不同的思維角度探究不同的答案，開闊視野，在自主思考的基礎(chǔ)上促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在《熱力全開》一課中，通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中提高思維能力。我分別拿出裝有空氣和水的氣球，讓學(xué)生假想當氣球靠近火焰時會發(fā)生什么。“都會爆炸”“水球不會炸”“水球會炸”……學(xué)生們各抒己見。接著，我引導(dǎo)學(xué)生進行實驗。學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)，空氣氣球會炸，但水球爆炸的速度稍慢，因為水可以吸收火焰所產(chǎn)生的熱能從而延緩爆炸時間。實驗使學(xué)生對規(guī)律有了更清晰的了解，讓他們主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探究精神。

3.積極參與，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性

讓學(xué)生主動參與到課堂中來，為個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，主動探索，是培養(yǎng)學(xué)生思維主動性的前提。例如，在學(xué)習(xí)了解了火會產(chǎn)生熱能后，請學(xué)生在課堂上一起扮演“熱分子寶寶”，跟隨教師的指令動起來，讓學(xué)生感受熱能其實就是熱分子在快速劇烈地運動。然后，將一杯蓋著透明玻璃片的橙色熱水倒置在一杯綠色冷水正上方，讓學(xué)生觀察：如果將玻璃片抽走，橙色熱水會不會往下流？學(xué)生對觀察到的神奇“分層水”感到驚嘆：原來熱分子速度快，冷分子速度慢，熱水是不會往下流的。學(xué)生通過觀察，深入了解了事物的本質(zhì)特征，思維能力得以培養(yǎng)。

編輯 汪倩