校企共建實驗室學生自主管理模式探討

蘭金鳳 姜欣 蔡文莉 侯智勇

[摘 要]校企共建實驗室是提高辦學質量和效益的新舉措，其高效的管理模式在不斷探索和實踐。文章基于校企共建實驗室功能定位，構建學生為主體的學生自主管理模式，促進學生創新能力培養，提高學生的綜合實踐能力。

[關鍵詞]校企共建；實驗室；學生；自主管理

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.36.096

1 引 言

經濟與科技創新改革使高校和企業合作成為適應時代變化的一種趨勢，為共同提高技術創新水平，校企雙方共建實驗室成為一種新途徑。通過文獻綜述可知，國外企業與高校合作建立實驗室的案例較多，合作形式多樣化，如：麻省理工學院與諾基亞合作共建實驗室，共同推進移動計算與通信技術的發展和創新人才的培養。基于人才培養、科學研究改革等發展需要，國內高校與企業合作項目較多，取得了較好的成效。[1]隨著我國經濟的快速發展與政策支持，我國高校校企共建實驗室建設進入了快速發展階段，校企共建實驗室在創新人才培養、科學技術創新、社會服務拓展、文化內涵傳承等方面，發揮了舉足輕重的作用，但因開放化程度不高、管理制度缺失、監督考核機制不健全等原因，導致校企共建實驗室使用用途單一，發揮作用不夠大，在管理和運行過程中存在諸多問題。[2]

2 校企共建實驗室開放式管理現狀分析

2.1 校企共建實驗室管理中存在的問題

（1）開放化程度不高。國內多數校企共建實驗室按照高校傳統實驗室功能建立，大多僅設置實驗教學課程、實踐性教學活動，在對該類型實驗室功能定位不準確，開放項目較少，實驗室利用率低，導致空間設備閑置率高，用途單一，開放程度較低。

（2）管理制度缺失 ， 日常運行不規范。大多高校校企共建實驗室按照傳統實驗室管理制度進行管理，規范日常運行。校企共建實驗室本著“資源共享、 互利共贏”的原則建立，校企雙方具有各自的合作目的，在校企合作協議相關條款約定下，對實驗室的管理機制、建設內容、管理人員構成、考核機制、設備管理、場地維護等方面均有規定，與傳統實驗室相比，有較大的差異性和靈活性[1]。如果未建立有針對性的管理制度，勢必不能彰顯校企共建實驗室的特殊性，發揮作用不大，運行過程中出現較大的隨意性，很難達到校企雙方的預期目標。

（3）“重建設，輕運行”，監督考核機制不健全。從國內校企共建實驗室的運行管理現狀來看，大多高校校企共建實驗室存在“重建設、輕運行”的情況。在建設初期，校企合作雙方基于合作協議，在技術創新、人員交流、資源共享等方面能開展頻繁和密切的合作，聯系交流較多，踐行共建目標隨著實驗室后期的運行，校企雙方互動和交流會減少，共建實驗室的成效降低，共建實驗室變成“有名無實”。產生這個問題的主要原因是在缺失監督考核機制[1]。實驗室建設完成后，一般校企合作協議不會對共建實驗室的考核機制做詳盡的規定，校企共建實驗室在人才培養、項目合作、研發成果、成果轉化、技術變革、創新培養等方面缺乏具體的量化考核指標，使校企共建實驗室沒有有效發揮校企雙方聯合共建的力量與優勢。如創新型人才培養數量、聯合承擔的各類科技創新項目、申請專利數量、科技成果轉化效率等量化考核指標不清晰，在解決企業急需的關鍵技術和成果轉化方面做得還不夠，創新型人才培養的教學和實踐機制不健全等。

2.2 校企共建實驗室的功能定位

（1）擴大企業品牌影響力。校企共建實驗室充分利用企業的資金、技術、管理等優勢，有利于在校內樹立良好的企業形象，擴大品牌影響力，也為企業在校內培養實驗室技術或管理專業型人才提供儲備條件。如四川旅游學院與“美的集團”聯合共建的“美的烹飪實驗室”，基于創新人才培養與科技創新建立，企業將最新微波類產品搬進高校實驗室中，在高校向社會開放化程度不斷提高的今天，擴大企業品牌知曉度，有利于企業文化的宣傳。

（2）提升學校教學科研硬件條件。校企共建實驗室首先用于滿足專業教學使用，良好的硬件條件為教學活動的開展提供保障，也可面向師生科研工作開放，可提高高校科學研究能力。如“美的烹飪實驗室”開設了微波烹飪實驗項目，為烹飪專業創新型人才培養提供保障。同時，公司最新的產品進入實驗室后，為校企雙方科學技術研究提供了良好的硬件保障，提升高校科研研究能力，促進科技成果轉化效率。

（3）培養創新型人才。在校企共建實驗室的良好基礎條件下，可為學生社團活動、專業競賽、創新型實驗項目、創新創業項目、大學生科研項目開展提供平臺保障，利于學生綜合素質培養，創新思維能力的鍛煉。在傳統實驗項目的基礎上，將企業的最新技術和產品融入教學過程中，開始創新型實驗項目，為創新型人才培養奠定基礎。

（4）社會服務能力提升。校企共建實驗室可向社會人員開放，設置專業能力培訓、體驗，傳承專業知識與文化內涵，利于高校社會服務能力的提升。如“美的烹飪實驗室”可面向社會人員開放，體驗微波烹飪的樂趣，在家庭廚房使用微波烹飪技術，大大宣傳了企業產品和文化，使高校社會服務能力提升。

3 校企共建實驗室學生自主管理模式探討

3.1 學生自主管理模式

在社會對創新、應用型人才培養的需求與日俱增的大環境下，為培養學生的自主創新、自我管理能力，可推行校企共建實驗室學生自主管理模式，這有利于學生發現自我價值與潛力，促進專業理論知識的應用，激勵學生的自主性、創新性。[3]

（1）與創新創業項目相結合。大學生創新創業教育是時代發展的需要，將校企共建實驗室管理與學生自主管理相結合將促進轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養更多的高水平創新人才。[2]將校企共建實驗室管理與創新創業項目研究結合，進行孵化培養，在老師的指導下，學生自主管理實驗室，建立管理機構，完善管理制度，設置開放項目，探索學生管理模式。

（2）學生承包管理。在學校相關部門的組織下，面向學生建立承包選拔機制，設置承包年限，學生建立承包團隊，進行合理人員設置，編制運營管理商業策劃書，具有一定的自主管理權，公開選拔，形成有效的承包管理機制。

（3）與“C2C”模式相結合。一般來說，“C2C”模式是電子商務模式之一，意為消費者互相之間進行銷售買賣。將“C2C”模式應用到共建實驗室中，學校與企業提供設備與資源，學生在實驗室進行自主創新的小型手工類產品將以線上銷售的方式進行售賣，所得收益除了支付設備材料費以外，剩余為學生自主經營所得，激發學生創業熱情。

3.2 勤工助學管理

大學生在學習的同時“身兼數職”，勤工助學成為一種趨勢。各高校學生資助機構也相應設立了校內勤工助學崗位，通過面試招新，以一定的工薪聘請在校學生進行校企共建實驗室管理，促進學生專業能力鍛煉，也可補貼生活費用。

（1）校企共建實驗室學生團隊建立。根據校企共建實驗室的使用功能，管理部門應建立實驗室管理責任制，設置1名勤工助學學生對該實驗室開放項目管理、環境衛生、設施設備維護、安全設施等總體負責。

（2）校企共建實驗室勤工助學崗位設置。①開放項目策劃管理。校企共建實驗室因基礎條件良好，使用功能較多，可面向全校師生開放。設置項目管理崗位學生，可配合教師進行實驗室開放項目的策劃與營銷，促進實驗室的使用效益，利于學生項目策劃與營銷能力的培養。②成本核算管理。校企共建實驗室在開放使用過程中，除列入正常專業教學范疇外，其他項目開展會產生一定的成本費用，如面向社會人員開展的培訓項目，可能會產生材料成本、能源耗費、設備損耗、管理成本等費用，需要從科研項目專項經費列支。設置成本核算管理崗位學生，需協助對開放項目開展進行成本核算與結算工作。③實驗室內部管理崗。為了保證校企共建實驗室的正常運行，需配置專門勤工助學學生對實驗室內部的設施設備、環境衛生、安全設施、資料檔案等進行日常維護管理，可結合學生所學專業，對相關內容進行專業化管理，提升學生專業應用能力。

4 結 論

校企共建實驗室是當前推行教育制度改革、提高辦學質量和效益的新舉措。不論是對高校還是企業來說，校企共建實驗室高效的管理模式都仍在不斷探索和實踐中。[3]構建學生為主體的學生自主管理模式，能進一步改善實驗室資源利用水平，增強學生創新能力，提高學生的綜合實踐能力。

參考文獻：

[1] 張利格，湯鵬翔.校企共建實驗室管理機制研究與改進思路[J].2015（10）：248-250.

[2]劉文杰，王杜春.校企合作共建實驗室的探討[J].2013（6）：32-33.

[3]張東平，耿玉，劉獻鋒.校企共建實驗室管理模式的實踐與思考[J].中國電力教育.2012（25）：108 -109.