以“學(xué)習(xí)單”打造“新課堂”

劉燕

[摘 要] 學(xué)習(xí)單是連接教與學(xué)的重要紐帶，它既能減輕教學(xué)工作量，提高教學(xué)效率，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的思維品質(zhì)與動(dòng)手實(shí)踐能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要嘗試?yán)酶鞣N形式的學(xué)習(xí)單，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，積極打造具有活力、生命力、創(chuàng)造力的新課堂。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)單

新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，即以“學(xué)”為中心，這個(gè)“學(xué)”，不僅指學(xué)生，還直指以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而學(xué)習(xí)單，就是以學(xué)為中心的物化載體。在此，我將從學(xué)習(xí)單在課堂教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，就如何借助學(xué)習(xí)單來(lái)理清語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、推動(dòng)合作探究、開(kāi)展分層教學(xué)展開(kāi)具體探索。

一、巧用學(xué)習(xí)單，理清語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)

“Story time”板塊是譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的核心板塊之一，它以生活情境為背景，借助對(duì)話(huà)、故事、語(yǔ)段等，形成一個(gè)小語(yǔ)篇，這種形式非常符合學(xué)生的年齡特征與發(fā)展水平。然而，在實(shí)際的語(yǔ)篇教學(xué)中，不少教師還走著逐字逐句逐段講解的“老路子”，面面俱到地講解知識(shí)點(diǎn)，致使應(yīng)有的語(yǔ)篇教學(xué)完全變成了語(yǔ)法、句法教學(xué)。

這樣的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生邏輯思維的形成，我在教學(xué)中，會(huì)巧用學(xué)習(xí)單，在課前就將教學(xué)思路分享給學(xué)生，通過(guò)在學(xué)習(xí)單中加入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在填寫(xiě)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，就能對(duì)語(yǔ)篇有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。如教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 A party的“story time”時(shí)，我就提前為學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單，利用“when、where、who、what”這些疑問(wèn)詞，設(shè)計(jì)表格思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)疑問(wèn)詞的提示，進(jìn)行發(fā)問(wèn)，如When is the party？ What are the children going to bring？等。讓學(xué)生通過(guò)先學(xué)活動(dòng)，嘗試解決表格中的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我對(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了限定，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題，但并不強(qiáng)制學(xué)生完成所有任務(wù)，只是通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生能對(duì)語(yǔ)篇有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

二、妙用學(xué)習(xí)單，推動(dòng)合作探究

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在日常的英語(yǔ)課堂中，我們就可以妙用學(xué)習(xí)單，給出學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及合作建議，也可以創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生集合小組的力量，自主思考，交流思路，并嘗試去解決問(wèn)題，展示小組探究成果。

教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 The lion and the mouse這單元的Cartoon time& Culture time時(shí)，在cartoon time的教學(xué)后，我在學(xué)習(xí)單中設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)述故事的探究活動(dòng)。Sam and Bobby are playing table tennis _______.Bobby： Youre really _____at table tennis. Sam： Thanks. Their friends cheer for them loudly. Sam is too ___and he hits the ball___. Then， they can not find the ball. Finally， they find a _____in the ground. Bobby： Is the ball in the ___？ Sam：Yes. I can see it. But I cant ___it. Its too deep. Sam has an idea. He __ some water quickly and _____it into the hole. Then，they see so _____balls. Sam is very ____.

三、借用學(xué)習(xí)單，開(kāi)展分層教學(xué)

在班級(jí)教學(xué)中，不同學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)水平有高有低。在教學(xué)過(guò)程中，我們要承認(rèn)這種差異性，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也要積極地尋找辦法，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能有所收獲。在教學(xué)中，我會(huì)借用學(xué)習(xí)單，在課前就根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性、有意義的預(yù)設(shè)，并對(duì)開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，如故事續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)編對(duì)話(huà)、小練筆等進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，形成“菜單式學(xué)習(xí)單”，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自主選擇。

如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)Unit3 A healthy diet這單元的“story time”時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的Free talk環(huán)節(jié)，我就以學(xué)習(xí)單的形式，為學(xué)生準(zhǔn)備了三個(gè)討論話(huà)題。1. Whats your favourite food？ 2. What food do you like？ 3.what food should we have more？ Why？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇1～2個(gè)話(huà)題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，能力較弱的學(xué)生，可以?xún)H圍繞基礎(chǔ)問(wèn)題“Whats your favourite food？”展開(kāi)討論，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果，挑戰(zhàn)第三個(gè)問(wèn)題。

總之，學(xué)習(xí)單體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又彰顯了教師的教學(xué)智慧。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的發(fā)展水平，大膽地設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性、操作性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)單，以學(xué)習(xí)單推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)生的學(xué)來(lái)推動(dòng)教師的教，以教師的教來(lái)升華學(xué)生的學(xué)。（責(zé)任編輯：朱福昌）

參考文獻(xiàn)：

[1]許秀芬. 小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)的問(wèn)題與對(duì)策[J].校園英語(yǔ)，2018（20）.

（作者單位：江蘇海安市曲塘小學(xué)）