淺談課堂上如何實施小組合作

吳漢欽

摘 要：隨著新課程改革的進一步實施與推進，很多教師都參與到小組合作教學模式的課題研究中。小組合作的核心是教師轉變教育觀念，即以提高學生的自學能力和團體協作能力為根本目標，為21世紀培養身心健康的創新人才。所以，現代的教育形式從理論到實踐，從形式到內容，都將發生革命性變革，其最終目的是促進每個學生的個性發展。

關鍵詞：課堂 小組合作

不過我也聽到了許多老師的疑惑，問題比較集中的就是“小組合作的課的設計和傳統的班級授課與什么區別”，“怎樣做才是小組合作”等等。是的，這些問題也曾經困擾我們，現在回頭想想，我覺得那是因為對小組合作的本質還沒有弄懂，今天我們共同探討，什么是小組合作？為什么要小組合作？小組合作有什么優勢？小組合作怎樣才能做好？只有弄懂了這些，知道了要怎樣實行小組合作，我們才能更好地實施新課改，提高課堂教學效率。

一、轉變教育觀念

實施小組合作，首先必須樹立“學生主體”意識。學生是教學的主體，學生處于教學活動的中心地位，他們有更多的時間互相交流，得到同學的幫助，能更充分享受教育資源。其次，實施小組合作，教師必須樹立服務意識。教師應全心全意地服務于學生，服從學生的發展、需求，更新教學手段，創設和諧的教學氛圍，提高教學質量。第三，在小組合作的過程中，教師要充分發揮主導作用，引導學生積極探索，有效地組織教學活動，培養學生求知、求新、求真的探索精神和團結協作的精神。第四，在小組合作學習的過程中，要注意師生的互動，雙方共同學習探索，發現規律，教學相長。當然，一切教學活動都要落實于學生的和諧發展，應該讓每個學生享有老師同等的關懷。師生的交流機會增多，學生的學習效率也會提高。

二、做好學習小組的建設

學習小組建設是小組合作的前提。一般情況下，為了便于合作學習，教師可以根據成績把學生分成好中差三類，每一小組按三類搭配組合，四人一小組，再根據學生的個性、能力、水平等，將學業水平高、責任心強，且樂于助人的學生選作小組長，由小組長召集組員學習、根據預習指導學習內容、督促學習過程、檢查記錄組員學習情況等。另外兼顧不同層次的學生加以靈活組合，力求學生之間愉快地合作，力求小組成員之間相互補充，相互啟發、相互促進，共同進步，給學生營造一種展示自我、互幫互助的空間，使每一個學生與教師、學生、教材、環境等教育影響發生充分作用，培養和提高學生自學的能力以及合作學習的能力。

三、教師在編寫教學案時要考慮到學生個體差異，因材施教

教學案的正確使用是小組合作的保證。教師在備課、上課、作業、輔導、考核等教學過程中要能夠較全面地考慮到學生個體差異，更好地開展因材施教。在小組合作教學中，由于每個小組學生人數相對較少，加上教師整天和學生接觸、相處在一起，能夠較細致地了解每一個學生，針對每一個學生情況開展有效的教育。這樣在教學的設計時就具有較強的針對性，有利于因材施教。特別是一些基礎較差的同學，課堂上能夠及時的給與關注、指導。老師可以充分關注每一位學生，每一位學生都可以充分享受優質的教育資源，特別是現代化的教學設備（如計算機、語音設備等），使學生快樂、輕松的學習，并能按自己的興趣和愛好發展，學生的個性得到張揚，學生的綜合素質有較大的發展和提高。小組合作教學的特點是讓學生通過獨學、對學、群學的學習形式進行學習，相對每個學生占用的學習空間、活動空間和其它教育資源占有量比較大，學生受教育的時間、條件得到了改善。教師在編寫教學案時如果能有意識地讓學生獲得更多的創造的空間和時間，那就能更充分地發揮學生的主體作用，讓學生能更自主地表達自己的看法，開展能動的創造。

四、做好學法的指導

授人以魚，不如授人以漁。先讓學生按要求進行自主學習，對文本進行一般了解，對基礎知識重點掌握，然后創設問題情境，引導學生凡事多問幾個為什么或怎么樣，使學生主動發現問題、提出問題，學會質疑。再把問題帶到小組中進行交流，讓學生充分發表自己的獨特見解，激起爭論，形成討論的高潮，讓智慧碰撞出火花，讓課堂充滿色彩。學生進行小組合作探究，達到相互啟發、拓寬思路、共同提高的目的。

五、培養學生發言、傾聽、交流的習慣

培養學生發言、傾聽、交流的習慣是實現小組合作的難點。在合作學習過程中，首先，教師課堂上要鼓勵學生主動發表自己的意見、見解。讓學生大膽地說，人人說，想說什么就說什么。經過鍛煉，逐步做到正確流利地說，愉快動情地說。師生各抒已見，形成民主、自由、愉快、和諧的課堂氣氛。要讓學生主動發言，淡化學生回答內容正確與否的評價。關注學生回答行為的評價。要及時給予鼓勵，盡量不批評或少批評學生。要用放大鏡去尋找學生的優點、長處、閃光點。用這一亮點照亮學生前進的道路。讓學生做到自我管理、自主學習，會合作交流。

其次，讓每一個學生學會傾聽，對待同學的發言要認真耐心的聽，只有傾聽，才能發現同學的高見和不足，從而實現自我完善。主動發言固然重要，耐心傾聽也是必不可少的能力訓練之一。當學生在聽取別人的觀點時，會逐漸形成自己的看法。觀點明確的學生，會在組內交流中進一步深化自己的觀點，在與其他同學思想碰撞的同時使自己的觀點得到“升華”。學生在組內交流中會聽到多種觀點，他們在對這些觀點不斷地討論時，收獲就會更全面，視野就會更廣闊，由小組交流到全班交流，有個人的見解，亦有集體的智慧，全班同學的思想一齊碰撞，迸發出的火花會讓人眼前一亮。

再次，學生在交流合作學習過程中必須學會禮讓，只有禮讓，才能使學習有秩有序進行。一旦遇到幾個學生都急于發言時，會出現互不相讓的情況，這時小組長要做到及時調控，避免不必要的時間浪費。

結語

作為一個新的教學模式，小組合作讓學生人人參加學習活動，真正成為學習的主人，特別是主動探索、合作學習、互相交流成為一種學習的主要形式，師生互動、學生互動，充分地發揮每個學生學習的主動性、自覺性，學生學習興趣濃，掌握的知識更豐富，學習能力、綜合素質得到提高。教師若能充分發揮小組合作教學的優越性，就能實現一百多年來教育學家夢寐以求的課堂教學的理想境界：“少教、多學、愉快”，實現學會做人、學會求知、學會健體、學會發現、學會審美、學會勞動的素質教育發展目標。