地理課堂教學藝術最優化實驗與研究

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，地理課堂的教學模式和方法也得到了不斷變革。地理課堂教學藝術不斷反復被實驗和研究，旨在研究出高效的教學方法和教學藝術，以此來不斷提升地理課堂的教學效率，促進學生們更好的學習地理課程的教學內容，提升學生們學習地理課程的效率和成績。

關鍵詞：地理課堂 教學藝術 最優化實驗 研究

課堂教學是一門藝術，我們應該去研究并利用這門藝術來提升課堂的教學效率，進而獲得更好地教學效果。地理課堂教學藝術是是是優化教學的重要方法和途徑。地理老師們可以同地理課堂的教學藝術的角度出發，實驗和研究出最優化的教學方法。地理老師們可以先對地理課程的教學目標進行設定、整合和精選課地理課堂的教學內容、優化地理課程的教學過程、鞏固地理課程教學內容、仔細、認真的做好課后復習和練習，將整個地理課堂的教學藝術流程最優化，進而提升地理課堂教學的效率，使得學生們學習地理知識更加的容易，從而有效的提升學生們學習地理課程知識的效率。[1]

一、地理課堂教學藝術最優化實驗前提和準備

在進行地理課堂教學藝術最優化實驗前，要先設定好地理課堂的教學目標、整合和精選地理課堂的教學內容，從而為地理課堂教學藝術最優化實驗和研究做好準備工作。[2]

1.設定地理課程的教學目標

在新課改的背景下，地理課程的教學目標被更加細化。地理課程的教學目標主要根據地理教材的內容，再結合不同年級的學生特點來制定。要講究地理課程教學的結構內容，將能力、知識和情感態度進行和諧化和統一化。[3]

2.整合和精選地理課程的教學內容

在地理課程的教材上，知識內容比較多且全面，但是學生們沒有必要掌握全部的知識和內容，這就需要地理老師們對教材上的所有知識和內容進行全盤的了解和掌握，結合教學大綱的重點與難點，刪減和整合地理課程的教學內容。對于地理教材上一些不合理的章節，地理老師可以將該章節中的主干知識提煉出來，理清該章節中的邏輯性，從而重新組合知識，以此來讓學生們更容易的去理解和掌握知識。[4]

二、研究地理課堂教學藝術最優化實驗的措施

1.設計多樣化的課堂導入形式

為了能夠讓學生們更好的接受地理課程的新知識，在進行新課導入形式上，地理老師們要多精心設計，激發學生們對地理新課程的好奇心和興趣，從而能夠更好的導入新的地理課程，有效的提升地理課程的教學效果，實現地理課程的教學目標。

2.在地理課程的教學內容上設置多樣化的問題

在地理課程中設計多樣化的問題是特省地理課程教學效率的有效方法。在地理課程的教學課堂上，地理老師要先對地理課程的教學內容進行備課，在備課的過程中設置問題。在地理課程開展前，地理老師要將所要教學的地理課程問題提出來，公布給學生們，讓學生們帶著問題去聽課。這樣使得學生們能夠帶著目標感去聽課和學習。此外，地理老師要在地理課程的教學內容中設置問題，從多個角度來向學生們提問。在此之前，地理老師要對學生們學習地理的情況進行一個摸底，因材施教。地理老師在設置問題上也不能設計的過于復雜，難度不能過高，可以設置階梯性的問題，難度逐漸提升，這樣既能夠激發學生們探索地理知識的興趣，還能夠提升學生們學習地理知識和解決地理知識中問題的能力，還能夠提升學生們思考能力。

3.設計和運用多樣化的教學方式

地理課程的教學過程中，如果一味的運用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，會讓學生們產生厭煩的情緒，也不利于地理課程教學活動的開展。因此，地理老師要結合學生們的共性特點，不斷設計和運用多樣化的教學方式，不斷激發學生們學習地理知識的興趣和激情，從而有效的提升地理課堂的教學效果。下面對地理課程教學方法的設計進行研究。

（1）結合地理課程的教學任務和目標來設計教學方式

為了能夠更好的實現地理課程的教學目標，地理老師在教學方式的設計上要結合地理課程的教學任務來開展。如在講授地形單元時，老師要圍繞地形單元的教學目標來設計既能夠讓學生們更容易理解和掌握地形單元的知識，還能夠有效的實現地理課程的教學任務。地理老師可以借助多媒體教學軟件，將地理單元的知識通過多媒體教學的方式展示給學生們，這樣能夠更好的吸引學生們的眼球，激發學生們學習地理知識的欲望和激情，還能夠通過形象化、生動化和具體化的教學內容來提升教學地形單元地理知識的教學效果。

（2）結合學生們的個性化特點來設計教學方式

不同的學生所展示出來的個性化特點也是不盡相同的。地理老師在設計教學方式時，要結合學生們的個性化特點來開展因材施教，同時可以運用分層次教學的方法，對于學習地理知識比較困難的學生和學習起來比較容易的學生們運用不同的教學方法，這樣既能夠照顧到不同層次的學生，還能夠提升學生們學習地理知識的自信心，同時也體現出尊重學生們主體性地位的作用，這樣能夠有效的提升地理課程的教學效果，提升學生們學習地理知識的興趣和能力。此外，學生們都有愛玩的天性，地理老師也可以借助學生們這一特點，在地理教學活動中設置游戲活動，在游戲活動中填充地理課程的教學知識，使得學生們在游戲中學習了知識，在學習中獲得了快樂。

4.及時進行鞏固練習并答疑解惑

在地理知識教學活動結束后，地理老師要給學生們布置一些課后作業讓學生們去鞏固所學的地理知識，對于有疑問的學生，老師要鼓勵和贊揚他們去及時提出問題，并及時找老師和同學去幫助解答問題，這樣能夠有效的將所學的地理知識中的問題及時消滅在萌芽狀態，使得學生們所學的地理知識得到鞏固和掌握。

結語

綜上所述，地理知識內容比較復雜，地理老師要對地理課程的知識和內容進行優化和整合，不斷設計和實驗多樣化的教學方式，使得學生們能夠更好的理解和掌握所學的地理知識，從而有效的提升地理課程的教學效率，促進學生們學習地理課程效率的提高。

參考文獻

[1]龍泉.地理學科育人價值及其教學實現策略研究[D].華中師范大學.2017年.

[2]韋志榕.與老師們談談地理核心素養[J].地理教育.2016.04（11）：327-328.

[3]張海鷹.人文地理探究式實踐教學模式的構建[J].實驗室研究與探索.2015.11（16）：72-73.

[4]聶麗偉.經濟地理課程教學內容的改革與實踐[J].內蒙古民族大學學報；2015.04（08）：94-95.

作者簡介

熊有美（1981.02—），本科學歷，南昌市第十九中學教師及地理組組長，曾參加過南昌市期末地理命題工作，指導學生手抄報獲市二等獎，中學一級教師。