新形勢下小學英語情境教學研究分析

黃春霞

摘 要：研究更加先進的教學方式是當代教學工作的重點，而情景教學在當前的教學方式中作為一個重要的教學方式，尤其在英語教學當中，是改善教學課堂氛圍，完成課堂教學質量的重要手段。合理的運用情景教學方法，已經深受廣大小學英語教師的喜愛。下文將針對情景教學在小學英語教學中的應用進行簡單的闡述和分析。

關鍵詞：情境教學小學英語教學分析

就目前情況來說，在小學階段開設英語課程是相當有必要的。眾所周知，現在英語在全球范圍內都有使用，但若是教師不采用科學規范的教學手段，也無法增強英語教學的有效性。現階段，在小學英語教學過程中開展相應的情境教學，已然成為最常用的教學手段。只有將小學生置于實際教學現象中，才能更大程度增強學生的學習熱情和積極性，進而有效增強小學英語教學效果。我結合自己長期的教學實際，在文章中對將情境教學運用于小學英語教學中的重要性進行相應分析，并對小學英語教學采用情境教學的主要手段進行相應探究，希望能夠對有效增強小學英語教學實效性有所幫助。

一、小學英語運用情境教學的重要性

相應的情境教學就是指有效將“情”和“境”進行融合。細化來講，就是教師應該根據相應的教學內容，采取有效的情景模擬，讓課堂的教學氛圍更加活躍和諧，這樣還能有效增強學生的學習興趣和熱情，學習成效也能得到顯著的增強。在進行小學英語教學時，采取實際模擬能夠有效增強學生的英語交流能力和英語運用水平，相應的想象能力及思維跨度都能得到顯著的提升，相關的綜合素質也能得到明顯的增強。尤其是在相應的小學英語教學過程中，因為學生年齡小，無法更好地集中注意力，教師應有效聯系實際，創設方法，教導學生以良好的學習心態開展學習活動，這樣才能更好的增強學生的學習欲望。并且經過情境教學創設，還能有效增強師生關系，讓學生從“會學英語”向“愿學英語”及“樂學英語”轉變，這樣才能有效增強英語教學成效。[1]

二、情境教學法在小學英語教學中運用的效果

首先，活躍課堂的氛圍，提高學生對小學英語的學習興趣。小學英語作為培養學生第二門交流語言的重要課程，由于英語本身就不是在中國誕生、發展的，難免導致很多學生很排斥、不愿意接受，或者是接受起來存在困難，因此，這就需要教師在教學的過程中，結合要學習的內容，通過為學生設置一些情境，通過教師的引導，活躍課堂的氛圍，并且能夠加深學生的學習興趣，從而為以后的學習奠定良好的基礎。其次，加深教師和學生之間的交流，激發學生的學習動力。在傳統的英語教學中，一般都為教師講授，學生傾聽的方式，但是通過采用情境教學，能夠讓教師和學生之間進行互動，不僅能夠讓教師及時掌握學生的學習動態，而且能夠幫助學生剔除學習的懈怠性，激發學生的學習興趣和動力。最后，提高小學英語的教學水平和質量。通過情境教學法的運用，可以有效解決這一問題。在情境教學中，可以將英語知識點融入到相應的情境當中，讓學生進行親身感受，深入理解英語語言的運用，進而掌握相應的英語知識。同時，在情境中，學生可以和教師進行相應的交流，對英語知識內容進行討論，有效提高了學生的口語表達能力，促進了學生英語水平的提高。[2]

三、在小學英語中運用情境教學法的有效策略

1.結合生活的情境

為了更好創設情境，教師能夠選擇與生活息息相關的情境，讓學生在課堂學習和在生活中運用緊密的結合，能夠幫學生提高在實際中運用英語的實際能力。比如，在讓學生記住24個英文字母的時候，可以給孩子提KFC、CCTV等生活中常見的英語縮寫，這樣可以讓學生體味到學習英語的快樂，而且能夠讓學生產生對英語學習的學習興趣。

2.使用實物進行情境教學

使用教學實物最明顯的特點就是直觀形象，將實物有效運用于小學英語教學過程中，能夠較大程度將學生的相關記憶水平淋漓盡致地發揮出來，讓學生牢牢掌握所學知識點，有助于增強教學效果。比如教師講解“fruits and drinks”這節內容時，可以將香蕉、橘子、蘋果等相應的實物水果展現在大家面前，還有牛奶、茶等一系列的飲料，讓學生將實物進行有效的歸類，這樣有助于學生更好地掌握和記住單詞，從實物規律中尋找到相關的語言掌握規則，能夠較大程度增強實際使用成效。

3.使用游戲進行情境教學

眾所周知，游戲在生活中最受孩子的喜歡。教師應學會將實際教學內容和相應的游戲實施有效的融合，讓學生真正做到在玩中學，在學中玩，從根本上做到勞逸結合，學生懷著輕松愉快的心情去學習英語，通常都會達到事半功倍的效果，學生在這樣的環境中學習英語還能體會到學習英語的樂趣。教師可以讓學生玩連詞游戲，教師給學生提供單詞，然后根據單詞末尾的字母實施連詞活動，就以這樣的方式往下傳，并看在這個過程中哪個學生連詞數量最多，這對學生記憶單詞和鞏固具有較好的效果。以“Mathematics”為例，學生接著往下連：absolute value—emotion—need—dashing—genuine等等。當學生連詞結束后，教師應該立即采取相應的獎勵措施，這樣才能更好地激發學生的學習熱情。為更好地培養小學生的語言交流水平，教師應該讓學生實施相關的英語模擬訓練，采用聽錄音的方法，在錄音播放完后學生接著進行模擬，然后讓全班學生選取出模擬的最出色的那位學生。在此過程中，有效地強化學生的融入和競爭意識，英語的表達水平得到顯著的提升。同時，教師應該將學生進行相應的分組，然后依照學生組別來朗讀單詞或者句子，并看哪組學生朗讀得最熟練、發音更準確、朗讀得更整齊，在有效增強學生學習英語的過程中，學生的集體榮譽感和團隊意識得到有效的培養和增強。[3]

結語

總體來講，處于當前新課改的局勢背景下，將情境教學運用于小學英語教學中成為今后很長一段時間的主打局面。我覺得只有從根本上把小學生置于真實情境中，才能更好地增強學生的學習興趣和積極性，這樣能夠最大限度提高小學英

語課堂教學的實效性。只有小學英語教師真正察覺到采用情境教學的重要性，才能更好地增強英語課堂的教學成效，還能提高學生學習英語、使用英語的技能水平。

參考文獻

[1]高國偉.情境教學法在小學英語課堂教學中有效實施的研究[D].遼寧師范大學，2014.

[2]顧敏燕.小學英語詞匯情境教學模式的設計研究[J].校園英語旬刊，2014（26）.

[3]黃石男.基于情境的小學英語課堂教學研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（4）.