由一節(jié)一年級口語交際課想到的

李曉平

今天現(xiàn)場學習了小學一年三班李老師的一節(jié)口語交際課《我知道的祖國》，整節(jié)課中老師安排有序，循序漸進，運用多種方式如展示收集的資料、當小導游、圖片展示、說話訓練、朗讀詩歌、唱歌等等，調(diào)動學生的感官來感受祖國的名勝古跡、科學技術(shù)以及豐富的礦產(chǎn)資源。其間還穿插對語句的訓練，工具性與人文性的結(jié)合比較到位。下面我針對李老師這節(jié)課談點自己的看法。

一、教學過程

1.導入：

（1）課前布置：同學們收集關(guān)于祖國的資料，現(xiàn)在可以拿出來，準備課上交流。

（2）師：（老師板書“祖國”二字，提議學生跟著書空。）

我們的祖國叫什么名字？全稱是什么？你了解我們的祖國嗎？導入課題。

2.多媒體出示口語交際要求，指名讀，齊讀。

（1）教師要求學生把書放在桌子上，用手按一下，拿起筆，把老師要求的字詞點上點兒。

（2）指名讀帶點的字和詞。

（3）要求用“有……有……還有……”這樣的句式來描述祖國。

（4）朗讀同學們收集的資料，繼續(xù)完善句式訓練。

3.自己說一說，同桌之間互相說一說，然后再說給大家聽。（要求收集資料的同學把你的資料分享給伙伴聽一聽，沒有收集到的注意傾聽別人說。）

4.要求學生按句式說話：

（1）我知道我們的祖國有（ ），還有（ ）。

（2）我知道我們的祖國不但有（ ），還有（ ）。

5.通過今天這節(jié)課你了解的祖國你有什么感受？你應(yīng)該怎么做？

6.多媒體出示伴著國歌升國旗的動畫過程，學生唱歌《國旗國旗真美麗》，課程結(jié)束。

二、教師在這節(jié)課體現(xiàn)的教學優(yōu)點：

1.我覺得這節(jié)一年級的課在操作的過程中，教師能夠注意傾聽學生的回答，并能抓住學生的閃光點給予及時的表揚、鼓勵。如：你用了一詞是“據(jù)說”，這個詞用的非常好，非常恰當，表揚你。

2.對孩子的學習要求表述的非常明確，細致。如：請同學們把書放在桌子上，用手按一下，一手再按住書，一手拿起筆，把老師要求的字和詞點上點兒。一年級的孩子在行為習慣上需要天長日久地督促與培養(yǎng)，老師能在課堂中的一個小環(huán)節(jié)中要求的如此到位，值得稱贊。又如：“上節(jié)課老師要求大家回家搜集關(guān)于祖國的一些資料，如果你搜集到了，請你分享給你的同桌，如果你沒有搜集到，請你認真的傾聽你的同桌說”。這一點做的很好，口語交際要體現(xiàn)的就是學會傾聽，然后再用文明、標準的語言進行交流。

3.對學生進行口語練習的要求能夠循序漸進，逐步增加難度。如教師板書，我知道的祖國有（ ），還有（ ），要求前面的括號里填什么，后面的括號里就填相同的物質(zhì)。例：我知道的祖國有風景如畫的黃山，還有雄偉壯觀的泰山。當然如果不會用修飾詞可以直接說山的名字。孩子經(jīng)過訓練后，老師又提出用“我知道的祖國不但有（ ），而且還有（ ）”的句式說話，要求前后兩個括號里要填不同的物質(zhì)。例我知道的祖國不但有長江，還有黃河。孩子們在原有的基礎(chǔ)上，加上自己搜集的資料，完成起來并不困難。當然，如果先讓學生說有黃山，再說有（ ）的黃山也許會更好！

三、對教師的建議：

1.教師要了解學生搜集信息的渠道要給予指導與肯定，并應(yīng)強調(diào)好搜集資料要保證資料的準確性，而不是道聽途說。或者布置搜集資料時就交待這一要求，或者在上課時就向?qū)W生進行調(diào)查了解。

2.要保護孩子的表現(xiàn)欲。課堂中老師要求孩子們用“我知道的祖國有（），還有（ ）”句式說話時，老師表揚了一個女孩子，說發(fā)現(xiàn)剛才在交流的時候，她不但自己會說了，而且還教會了同桌。于是請這個女孩子把自己的答案說一下，女孩說完后，老師讓她的同桌再重復一遍。結(jié)果這個同座的男孩子回答說：我知道的世界上最大的死火山是哈雷卡拉火山，高達10023英尺。老師當時停了一下說：我們今天的主題是讓說“我知道的祖國”，而不是世界，你說的這句話不對。事實上孩子本身回答的這句話是沒有錯誤的，但是主題不是祖國而是變成了“世界”，但很明顯，孩子用準確的數(shù)據(jù)證明了他確實回家搜集了資料，并且搜集到了別的同學不知道的答案，孩子很想把自己的這一結(jié)果分享展示給大家。我個人認為對這一環(huán)節(jié)的處理老師再委婉一些也許會更好地保護孩子的表現(xiàn)欲，先肯定孩子，再表明你的意見。

3.李老師的這節(jié)課，可以在導入時展示各種各樣搜集到的圖片，圖片上展示祖國名山大川，河流湖泊，風景名勝，歷代名人，世界先進技術(shù)等等，讓孩子看過之后言之有物。課堂結(jié)尾時，老師處理得很莊嚴，讓人肅然起敬，能由衷地表達愛國主義情感。那就是老師讓同學們談應(yīng)該怎么做。其中說到不在國旗上亂涂亂畫，說到國旗，老師讓學生們面對國旗敬禮，然后放國歌。這一環(huán)節(jié)如果改成學生齊唱《祖國，祖國，我們愛你》會更貼切。然后可以布置一個實踐性的課后作業(yè)，把你了解的祖國通過手中的畫筆畫出來，下節(jié)課展示。

四、對口語交際課教學的個人思考

通過李老師的這節(jié)課，我們可以看出，要想上好口語交際課，首先要創(chuàng)設(shè)情境，讓學生樂于表達；其次鼓勵引導，讓學生敢于表達；最后要有適當?shù)闹笇Х椒ǎ寣W生善于表達。我們教師還可以重點應(yīng)抓住這樣幾個詞：傾聽、表達、應(yīng)對、文明。傾聽，指的是聽別人講話。表達，指的是說自己想說的話。應(yīng)對，指的是對話與交流。文明，指的是交際的素養(yǎng)。也就是說，在口語交際的過程中，強調(diào)初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，體現(xiàn)信息傳遞活動的雙向或多向互動的對話活動，使學生的聽說能力、交往能力、合作能力和文明素養(yǎng)得到整體的、和諧的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學生的口語交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說：“先生的責任不在于教，而在教學生學。”我們應(yīng)在課堂教學中教給學生點石成金的指頭，不是一堆金子，而是要教給學生學習的方法。并在課堂上讓學生“在集體之下，發(fā)展民主，著重個性”就能“于立足外求平等，于出頭處求自由”，讓學生的思維得到拓展，口語交際能力得到提升，就能讓學生“保證川流不息的現(xiàn)代化”成長，成為現(xiàn)代化之人才！