工程教育認證背景下模具制造工藝學教學模式的探索與研究

王鑫 吳夢陵 郝洪艷

摘要：以工程教育認證為背景，指出了模具制造工藝學教學環節存在的問題，按照工程教育認證標準的要求，從課程的教學內容、教學方法及教師自身能力的培養等角度出發，對教學模式進行了探索與研究，加強了理論與實際的聯系，提高了學生的工程應用能力。

關鍵詞：模具制造工藝學 教學模式 工程教育認證

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）19-0054-02

工程教育認證是國際通行的實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的工程教育質量保證制度。它以學生為中心（Students Centered SC），以學生學習的效果為重點，提出了產出導向教育（Outcome-based Education OBE），通過教學設計和目標實施，保證學生取得特定的學習效果，建立了質量持續改進的機制（Contious Quality Improvement CQI），形成了“評價—反饋—改進”的閉環模式。

本文通過在工程教育認證背景下對模具制造工藝學教學模式的研究和探索，對教學中存在的問題及改進措施進行了闡述。

一、教學現狀及存在的問題

模具制造工藝學是材料成型及控制工程專業的核心課程之一，課程內容包括傳統的機械加工、先進的特種加工、典型的模具加工工藝和裝配工藝以及模具材料的選擇與熱處理等知識。學生通過學習應掌握模具制造的理論和專業知識，能將這些知識用于典型模具的加工和裝配，從而為解決材料成型工藝等復雜工程問題奠定理論知識和技術基礎。

隨著高速切削、快速制模等先進制造技術的發展，模具制造工藝學的教學模式也應不斷與時俱進。但是目前高校的課程教學主要采用傳統的教學模式，實踐性教學環節薄弱，教學內容往往滯后于生產實際，理論與實際相脫離。雖然學生在學習該課程之前，會先完成《機械制造基礎》《金工實習》等課程，具備一定的技能操作能力，但模具制造是一門實踐性很強的課程，課程中許多工藝方法學生沒有直觀的感性認識，要想真正掌握專業知識有一定的難度。例如零件的加工工藝性問題，一個零件可能由多種方式來加工，不同的加工方式采用不同的機床，不同的裝夾方式，導致模具加工有不同的效率、精度及經濟性，而學生由于實踐經驗不足，無法辨別不同的加工方法、加工設備及實際操作產生的優劣性，對于制造能力，只停留在理論階段，不能很好地掌握模具制造技術。[1]所以，對模具制造工藝教學模式進行系統的探索和研究是完全必要的，通過改革教學模式可提高學生理論和實踐兩方面的能力，為今后的就業和在工作崗位上的發展打下堅實的基礎。

二、改進的措施及方案[2]

根據工程教育認證標準對模具制造工藝學的要求及企業對畢業生的反饋情況，課程的改進措施主要有以下幾個方面：

（1）精選教學內容。教師是教學過程的管理者，是教學內容的組織者。教學內容選擇的好壞直接影響到學生學習的效果。與生產實際緊密聯系的教學內容是很好地完成教學目的的重要保證。由于新的制造技術不斷出現，作為教師應根據工程認證人才培養的目標及時對教學內容進行完善和總結，對有些遲滯于當今技術發展的技術或內容要舍得刪除，對教學內容要做到：取舍得當，及時更新、繁簡適宜。

（2）改進教學方法。好的教學內容還需要有合適的教學方法，教師應重視多種教學方法的結合運用。在教學過程中，首先，不能自顧自的“照本宣科”，應觀察學生理解、接受的情況，注意培養學生學習的興趣，根據教學內容循序漸進，啟發學生的思維，深入淺出，調動學生學習的積極性，增強學生的自信心。其次，應培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。在講課過程中盡量引用實際生產案例，講清楚解決的思路和依據，并有意識地培養學生獨立工作的能力。如在編制零件加工工藝時，可先由學生獨立編制幾種工藝方案，再對他們的方案在加工工時、加工成本、操作方便與否等方面進行分析和比較，指出問題所在，然后選出一種最優方案，通過這樣的訓練既培養了學生的獨立工作能力，又讓學生認識到能力的培養是需要以扎實的理論知識為基礎的。第三，應注意提高學生的工程實際應用能力，可充分利用加工視頻、模具結構動畫和真實的模具作為教具來講解，最大限度地加深學生的感性認識。第四，拒絕“紙上談兵”，可在教學環節中設置模具制造工藝課程設計，并將該課程設計安排在沖壓模具課程設計或塑料模具課程設計之后，然后讓學生對自己在沖壓或塑料模具課程設計中設計的零件進行工藝的編制，在編制的過程中學生會發現有些零件畫零件圖時看起來沒問題，但是一旦加工就會出現無法裝夾等諸多問題，通過檢驗自己設計的零件能否實現加工，使學生深刻地體會到理論與實際之間的差距。最后，可將課堂教學轉移到現場教學，充分利用生產實習等環節，針對實習中遇到的模具或設備進行講解，使理論知識直接與實際生（下轉第53頁）（上接第54頁）產聯系起來，加深學生的印象，鞏固了學生的理論基礎。

（3）加強教師自身能力的培養。作為專業課教師，需要不斷充實自己的知識結構，在科研工作中注意積累實踐經驗，并把實踐經驗和最新的加工工藝傳授給學生，這既方便學生了解專業的最新動態，豐富了教學內容，又提高了教師自身的能力。

三、面向工程教育認證要求的具體措施

工程教育認證要求在完成教學環節后要及時進行評價，并根據學生的成績及用人單位反饋的意見進行持續的改進，為此，具體的改革措施如下：

（1）教學目標。掌握模具制造理論和專業知識，具備應用專業知識及借助文獻輔助，將其應用于模具加工、裝配等復雜工程問題；并且能夠對材料成型工藝、模具設計制造及設備選擇等復雜工程問題進行求解和改進。

（2）達成途徑。利用課堂教學、實驗、實習、課程設計及作業等方式，加強學生對本課程專業知識的掌握，培養學生工藝分析能力和設計制造方案的能力，以便解決復雜工程實際問題。

（3）評價方式。通過作業情況、實驗成績及期末考試成績綜合評價學生對相關知識點的掌握程度和學生利用這些知識進行設計的能力，評價在環境、社會可持續發展等現實約束條件下設計模具制造工藝方案的合理性。

（4）課程的持續改進。通過分析近五年學生實驗成績、課堂作業及期末考試成績，發現學生對材料的選取及熱處理方式的應用，加工工藝編制過程中經濟性的分析及設備應用的能力有待加強。因此，應精選教學內容，持續改進教學方法，不斷提高教師自身能力，加強課程教學時學生參與的主動性及實踐性環節的訓練，結合各種加工設備及仿真、模具實物及圖片、動態模擬及紀實錄像來講解機床加工的工藝過程及工藝方法的應用，提高學生模具設計的綜合水平，從而為解決工程實際復雜問題做準備。

四、結語

通過對工程教育認證背景下模具制造工藝學教學模式的探索與研究，我們認識到以實施“工程教育認證”為契機，深入地對教學內容、教學方法及教師能力培養進行一系列改革，既可以提高專業教學質量，又能夠培養出適應社會需求的優秀人才。

參考文獻：

[1]王春偉.提高“模具制造工藝學”課的實踐教學質量的探討[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2011（s20：114-115.

[2]王鑫.淺談模具制造工藝教學[J].南京工程學院學報，2002，2（1）：58-59.

責任編輯：劉健