翻轉課堂在公體課上的應用研究

當前是一個教育創(chuàng)新時代，高校公體課教學發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。在一些高校公體課教學中，一些教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學方法，以自身作為課堂教學主體，向學生灌輸各種體育知識和技能，一定程度上忽視了學生自主學習能力和實踐能力的培養(yǎng)。翻轉課堂教學模式以學生為課堂教學主體，引導學生參與到不同體育學習活動任務中，在教師的指引下完成一系列體育實踐技能學習操作，將所學知識靈活運用在不同體育活動中，從而提高學生的體育實踐能力。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的專業(yè)術語，其又被人們稱作“反轉課堂式教學模式”。與傳統(tǒng)課堂教學模式相比較，最大的不同就是翻轉課堂是以學生作為教學主體，在教師的指導幫助下完成對不同學習任務的探究解答，這樣有利于營造出和諧愉悅的學習氛圍，拉近師生之間的距離，從而達到更加良好的課堂教學效果。翻轉課堂是以現(xiàn)代信息化多媒體課堂教學為基礎，優(yōu)化完善課堂教學形式，圍繞提升學生在課堂上的實踐創(chuàng)新能力和自主學習能力，采用課前預習、課中內化吸收以及課后知識鞏固復習的方式展開教學。翻轉課堂教學離不開多媒體技術與網(wǎng)絡信息技術的輔助應用，教師作為教學課堂的引導者，要合理組織學生展開分組學習活動，指引學生應用所學知識完成布置的教學任務。

翻轉課堂顯著的特征主要包括以下幾點：第一，教師角色的改變。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師牢牢占據(jù)著課堂教學的主體位置，學生學習狀態(tài)過于被動，容易產(chǎn)生厭學抵觸的情緒。而翻轉課堂教學模式下，教師作為一個指導者，指引學生自主學習完成各項任務，教師與學生的互動交流更為頻繁，學生學習積極性和主動性變得更高。第二，學生角色的改變。在翻轉課堂教學中，學生學習不再局限于課本教材知識的講解。教師可以通過多媒體網(wǎng)絡資源充分發(fā)揮出學生的能力，引導學生自主利用網(wǎng)絡學習平臺展開學習，搜索下載相關學習資料，滿足自身的學習需求，從而促使學生從被動學習的接受者轉換為主動學習新知識的探究者。第三，時間再分配利用。在實踐課堂教學中，教師無論采用哪種教學模式，課堂時間與學習效果都會呈現(xiàn)出正比關系。在翻轉課堂教學中，教師能夠給予學生更多的預習和學習時間，學生能夠自我分配利用自主學習時間，改進自身學習的不足之處，提高對課堂所學知識的理解程度，從而提高學生自主學習的能力。

二、翻轉課堂在公體課上的實踐應用

（一）翻轉課堂在羽毛球教學中的應用

在羽毛球翻轉課堂實踐教學中，體育教師要創(chuàng)新自身教學觀念，學會利用多媒體技術設計制作羽毛球課堂教學視頻，然后將其傳輸?shù)骄W(wǎng)絡教學平臺上，供學生自主學習，這樣有利于激發(fā)學生對羽毛球的學習興趣和熱情。體育教師要結合學生學習羽毛球的實際情況和需求，有針對性地進行分層次教學，將學生分成各個學習小組，根據(jù)學生不同的學習程度進行相應的練習，讓學生依靠自身能力自主完成各項學習活動，建立起良好的學習自信心。

體育教師要想最大程度發(fā)揮出翻轉課堂教學模式的價值作用、促進羽毛球教學各個環(huán)節(jié)有條不紊地進行，就必須強化公共網(wǎng)絡平臺的在線指導教學工作，組織引導學生在網(wǎng)絡上大膽提出問題，相互交流探究分析并解答問題，這樣教師才能根據(jù)不同學生的特點，在課堂教學中有針對性地進行講解。此外，體育教師在羽毛球翻轉課堂教學中，要始終堅持以人為本的教學原則，不能采用強制性的教育方式，向學生灌輸各種羽毛球專業(yè)知識和技能，這樣容易導致學生產(chǎn)生逆反心理，也容易導致部分學生無法在課堂時間內充分掌握理解知識。教師要注重將羽毛球理論知識和實踐教學結合在一起，有效發(fā)揮出學生的創(chuàng)新實踐能力和合作學習能力。比如，體育教師可結合羽毛球課程的要求和特點，利用多媒體技術制作出相關多媒體課件，然后在課堂上進行講解，確保每個學生都能在課堂上內化吸收知識點。在觀看教學視頻后，教師要合理提出問題，如“在視頻中羽毛球運動員主要演示了哪些擊打球的技巧，運用該技巧的要點包括哪些（步伐節(jié)奏、手腕發(fā)力）”，根據(jù)問題教師要將班級學生分為不同討論學習小組，加強學生之間的互動交流學習，給予學生充足的思考分析時間，這樣才能培養(yǎng)學生的團隊合作能力和創(chuàng)新思維能力。在視頻教學結束后，教師還需組織學生進行羽毛球實踐訓練，指引學生將翻轉課堂教學中掌握的羽毛球知識和技能運用在訓練任務中。讓學生兩兩之間進行相互傳球擊打，注重手腕的發(fā)力和步伐節(jié)奏的穩(wěn)定性。理論知識教學和實踐訓練教學的相結合，能夠充分發(fā)揮出學生的自主學習能力和教師的教學指導作用，顯著提升羽毛球教學效果。

（二）翻轉課堂在籃球教學中的應用

在籃球實踐教學中，體育教師可以根據(jù)下一堂籃球課的教學內容和學生需求，有針對性地制作合理時間范圍的多媒體教學視頻，在籃球課開展之前，教師可以提前將制作好的視頻放在學校公共網(wǎng)絡學習平臺上，供學生進行自主預習，同時讓學生了解到該堂課需要完成的相關學習任務。這樣在隨后的講課過程中，教師就無需花過多時間圍繞視頻內容進行反復講解，只需要加強與學生的互動交流，結合學生提出的問題，引導學生進行自主思考分析、運用自身掌握的知識解決問題，這樣才能夠提高學生對問題的實際解決能力。

翻轉課堂體育教學平臺的功能應該包括師生實時交流、學習問題討論分析、學習成果展示以及在線評價考核等。在籃球教學中，教師可以利用教學平臺進行實時互動交流。教師可以讓學生踴躍提出問題和發(fā)表觀點，并通過自主分析思考問題并解決問題。教師可以在網(wǎng)絡平臺上布置與籃球有關的學習任務。比如，讓學生掌握了解投籃的不同方式，并在下次教學課堂中讓學生進行演示，教師可以指引學生相互評價，指出學生投籃過程中的不足之處，然后加以改進，不斷提高學生學習籃球的能力。在籃球翻轉課堂教學過程中，體育教師可以通過組建一個班級交流微信群，不定期推送分享一些高質量的籃球知識講解微視頻，讓學生進行自主訓練學習，提高學生對籃球不同技巧的學習能力。此外，教師還可以引導學生進行各種籃球游戲活動，比如線下投籃比賽、三對三比賽等，教師可以在場外進行指導，幫助學生改進自己的不足之處。

（三）翻轉課堂在瑜伽教學中的應用

在瑜伽實踐教學中，教師要根據(jù)學生課前視頻預習反饋的實際情況，在課堂上合理引導各小組學生分析各種瑜伽動作，幫助學生充分內化吸收瑜伽的相關知識。第一，瑜伽教師要明確每節(jié)課的重點教學內容，結合學生實際學習水平，合理制定瑜伽教學目標，組織安排學生進行有針對性地練習。高校可以邀請瑜伽專業(yè)人士到校進行課堂示范講座，激發(fā)學生學習瑜伽的興趣，了解瑜伽的最新知識和技能。第二，瑜伽任課教師要注重培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)困難的能力，在翻轉課堂上指導學生挑戰(zhàn)較高難度的瑜伽動作，而不只是停留在對普通瑜伽動作的訓練上，要構建出完善的瑜伽課程學習知識體系。第三，教師要根據(jù)學生的學習情況，合理地將學生進行分組，對學生進行個性化教育，要加強與學生的互動交流，促使學生能在課堂上協(xié)作完成各種瑜伽動作。

在瑜伽課后，教師要充分發(fā)揮出網(wǎng)絡信息技術的作用，通過在網(wǎng)絡平臺創(chuàng)建瑜伽學習論壇、組建瑜伽愛好者學習交流微信群等，組織學生在網(wǎng)絡空間中學習瑜伽知識，這樣有利于增添學生交互學習的趣味性，促使更多學生參與到瑜伽學習中。與此同時，在教學后，教師應加強對瑜伽教學的綜合評價工作。教師可以采取學生自評、學生互評以及專家點評的方式，讓學生更加了解到自身的學習情況，相互借鑒學習方法，汲取他人優(yōu)秀的學習經(jīng)驗。

三、結語

綜上所述，為了推動高校公體課教育穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，滿足學生對不同體育教學內容的學習需求，體育教師要充分發(fā)揮出翻轉課堂教學模式的價值作用。體育教師要結合不同教學內容和學生需求特點，有針對性地制作學習視頻，供學生進行自主學習，這樣能夠有效培養(yǎng)學生的體育學習興趣，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。