新課程背景下如何進行高中英語閱讀教學

文/曹巍

現階段，隨著國內教育的改革和人才培養戰略的深入實施，對學校教學提出了更高的要求。在高中教學中，學生的綜合素質是重要培養內容，對促進學生全面發展具有重要意義。新課程背景下，英語閱讀作為高中英語重要教學內容之一，教師在教學中更要注重培養學生的綜合能力，不斷創新教學模式，激發學生學習的積極性，不斷提高學生的英語水平。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

（一）教學方式落后

現階段，隨著素質教育的落實，學校教學模式已經發生了很大的變化，然而在高中英語教學過程中，有些教師仍然采用傳統的教學方式，沒有注重學生學習的主體地位和綜合素質的培養。學生長期處于枯燥的學習環境中，會對學習英語產生厭煩的情緒，嚴重影響學習效率。在英語閱讀教學中，部分教師把教學重點局限在英語語言知識系統的分析上，沒有教給學生英語閱讀訓練的有效方法，在完成簡單翻譯后就開始進行閱讀訓練，這種單一的教學方式不僅不利于學生閱讀能力的提升，還大大降低了課堂教學質量。

（二）閱讀教學時間限制

目前，高中英語課程普遍存在課時緊張的問題，在英語閱讀教學中，由于教學時間的限制以及教師教學方法不合理等問題，使得學生在有限的英語訓讀時間內無法形成知識體系，因而很難達到英語課程標準對閱讀的要求。

（三）缺乏英語學習背景

在實際高中英語教學中，普遍存在兩種語言相分離的問題，教師在教學中沒有將英語與漢語充分結合貫通。學生在閱讀英文文章時，由于缺乏英美文化背景知識，加上儲備知識的不足，不能將文本信息和題目進行有效對比理解，容易出現信息空白等問題，閱讀理解能力較差。對此，教師在英語閱讀教學中要重視兩種語言文化的差異，要將兩種語言有機結合起來。

二、高中英語閱讀教學的有效方式

（一）采用多樣化的教學方式

現階段，高中英語教學越來越重視學生綜合能力的培養，不斷創新教學方式，力求促進學生全面發展。然而在少數學校在英語教學中，學生仍處于被動地位，教師講學生聽，因而學生學習的興趣和積極性不高。因此，要想改變這種被動局面，就需要對課堂結構進行調整和優化，在英語閱讀教學中，教師要對學生的實際水平和能力進行考察，根據學生對知識的掌握情況合理安排教學工作，要保證課堂中每位學生都能夠參與到閱讀活動中去，教師可以適當地引入英語閱讀背景知識，通過情景教學法為學生提供相應的語言環境，從而提高學生的學習興趣，真正讓學生從知識的被動接受者轉變為知識的主動發現者和探索者，進而提高學生的自主學習能力。

（二）注重培養學生的學習興趣

英語學習相比較其他學科的學習更加枯燥和乏味，教師如果沒有采用有效的教學方式，就會影響學生學習英語的積極性。興趣是最好的老師，教師在課堂教學中要格外注重培養學生的學習興趣。只有激發學生學習的興趣，才能使教師順利展開后續的教學活動，提高課堂教學效果。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學習的服務者、幫助者和引導者，在實際英語教學過程中，教師要對學生進行積極的指導和幫助，善于引導學生發現問題并解決問題。針對英語閱讀教學，教師要鼓勵學生多閱讀優秀的外國文化作品，幫助學生了解世界各國的文化背景，這樣有利于幫助學生加深對英語知識的理解，同時也擴寬了自身的知識面。

（三）增加學生的閱讀量

新課程標準對高中英語閱讀教學提出了更加嚴格的要求，教師要注重學生英語素質的培養，而提高學生英語水平的重要途徑就是增加學生的英語閱讀量。在高中英語閱讀教學中，教師要指導學生掌握一定的閱讀技巧，增加學生的閱讀量，擴展課外英語閱讀知識。在閱讀教學中，教師要注重快速閱讀的訓練，教會學生抓關鍵詞、文章主題的技巧，培養學生快速閱讀的能力，尤其在高二高三階段，學生閱讀能力對英語水平的提升具有重要的影響。

三、結語

綜上所述，高中英語閱讀在英語教學中占據重要地位，要想提高英語閱讀教學的有效性，教師應對教學方式和教學手段進行創新，要注重學生英語閱讀能力的培養。在閱讀教學中，教師要培養學生材料收集、信息提取和處理、問題解決等能力，幫助學生掌握適合自己的學習方法，鼓勵學生擴展閱讀知識面，增加英語知識儲備量，盡可能地為學生提供生動的教學情景和探索、合作、創新的教學平臺，從而提高學生英語水平和素養。