淺談小學語文經典古詩文誦讀教學

江蘇省泰州市梅垛中心小學 袁小清

我國有著上下五千年的歷史，文化源遠流長，從古到今，我國都尊師重道，對文化的學習十分關注。白話文的普遍使用，使得古詩文逐漸消失在人們生活當中，但是古詩文中也有很多優美值得欣賞的詞句，并且很多都成為經典，被廣泛傳誦，引用至今。在小學階段甚至在幼兒園時期，一些簡單的古詩就會被教給小朋友們。現代教育的改革，要求了小學階段需要背誦的詩文篇數，這自然是因為誦讀古詩文會對學生的心境及道德素質產生良好的影響，因此我們應該創新方法讓學生喜歡并讀好古詩文。

一、指導正確的誦讀方法

在學前階段，教師僅僅是對小朋友進行熟讀式教學，教師讀一句，學生跟著字音讀一句，很多學生即使在教師講解過古詩的意思后，依然不懂得古詩到底要表達什么，自然背誦起來就如順口溜。現在新課程改革中已經有了要求，教學應該注意在教學中體驗古詩中的情感，在理解內容的基礎上，培養誦讀古詩的技巧。因此，在小學階段，我們不能僅僅讓學生去背誦古詩，而且要把握古詩中傳達的思想。通過文字了解古詩作者融入在其中的情感及意愿。閱讀古詩的方法拿一首古詩中來看，比如在幼兒園時期就已經熟背的李紳的《憫農》，正如大家所知，這首詩是要教給大家珍惜糧食，珍惜勞動的道理。

在教師上課的開始，可以提問學生，有沒有會背誦這首詩的，并且讓該同學談一談對該首詩的理解。接下來，教師讓同學們暫且忘記自己已經擁有的關于這首詩的記憶，跟著教師將古詩的每個字音一一糾正，讓每個字都讀正確，咬字清晰，讓學生自由讀兩三分鐘。接下來，教師從題目、作者、全文這幾個方面對古詩進行一一詳細講解，了解作者所處的時期，作者的生平經歷，至于此首詩創作的歷史背景，教師無需過于深刻講解，僅僅把這些編成一個小故事講給學生聽即可，讓學生帶著作者的所處背景，再次領略詩文。明白作者即使當官任職，衣食無憂，但也能夠體諒老百姓的耕作辛苦，對窮苦勞動人民表示同情。教師在學習完本首詩后，還應該向學生提問，我們在生活應該中如何做、自己有什么感想之類的發散性問題，讓學生踴躍發言。

二、培養積極的誦讀興趣

萬事都是源自于好奇心與興趣，有句話叫做，興趣是最好的教師。有了對經典古詩文的興趣，學生就會在學習中更加專心努力，細心研究。小學生的心理還處于不成熟的階段，很重模仿，別的同學干什么就可能引起自己學會去做，教師可以讓幾個同學組成一個學習小組，讓組長在早讀的時候帶領大家一起讀古詩，這樣大家的興趣也能由此提高。教師在組成小組之后，將新課改的必備經典古詩文羅列出來，讓大家熟讀并背誦每一首古詩。教師要起到引領的作用，在早讀開始或者早讀結束后，教師給同學們做個誦讀的示范，經過長時間的習慣，學生會自然養成誦讀的習慣。對于家長方面，教師可以在家長會時向家長介紹誦讀經典詩文的活動，讓家長與教師配合，共同培養誦讀的習慣。家長在家可以鼓勵孩子背誦經典古詩文，在孩子背誦的過程中，家長要認真聽，在聽完之后要對孩子進行鼓勵，并且用和藹的方式詢問孩子，這首詩講的是什么，要告訴我們什么道理之類的問題，與孩子共同學習，共同進步。

三、擴大適合的誦讀范圍

讀的越好就越喜歡，讀的越多就越有信心。要想實現小學語文中對經典古詩文誦讀的目標，有良好的教學效果，我們除了認真學習課本上的古詩文，還應該借助課外閱讀，與課堂朗讀相結合，引導學生帶著思想感情對教材中的古典詩詞反復進行大聲朗讀，讀清詩文、讀懂詩人、理解題意、明白道理。擴大誦讀范圍不僅是對古詩文篇幅的擴大，而且是對詩人及人物的擴大。比如在學習李白的詩文的時候，李白有很多詩詞是寫送別友人的，因此教師可以在學習完李白的文章之后，對文中所提及的友人比如孟浩然進行了解，了解這位山水行旅詩人，將兩者的古詩風格進行對比，通過對比的方法學習經典古詩詞。有的學生學習完一種風格的古詩后，對其描寫的風格十分有興趣，可以鼓勵學生對相似風格的古詩進行進一步的學習，比如賀知章的《詠柳》，“二月春風似剪刀”就是一首十分經典的，描寫春天景色的詩詞，有學生喜歡這種朝氣蓬勃的景物描寫方法，可以向其推薦其他的關于春天的經典古詩詞，比如孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，王維《相思》“好雨知時節，當春乃發生”等等。這些經典古詩詞可以提高學生的理解力、記憶力與想象力。

經典古詩文的誦讀不僅僅是語文教學的要求，更是弘揚中國特色社會主義文化的關鍵所在，現在，國家正在通過一些優秀的播音人、主持人等進行傳承經典的誦讀活動。作為語文教學這一直接面對經典古詩文的科目，更要擔負起讓學生體會經典的職責，讓學生從經典古詩文中提高審美能力，豐富自己的內心，不斷成長。