關(guān)于高校思想政治課體驗式教學(xué)模式的實踐與探索

趙雪 崔碩丹

摘要：體驗式教學(xué)作為傳統(tǒng)思想政治理論課改革的又一探索與實踐，其目的是調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性與參與性，提升思想政治理論課的教學(xué)有效性。本文從理論的層面闡述體驗式教學(xué)的內(nèi)涵，分析思想政治課體驗式教學(xué)的一般特征，從而總結(jié)摸索體驗式教學(xué)模式在具體實際應(yīng)用中的經(jīng)驗與方法。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；高校思想政治課；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0148-02

高校思想政治理論課是一種特殊的理論課程：以馬克思主義理論，特別是馬克思主義中國化的理論為主要內(nèi)容，其根本任務(wù)是用馬克思主義理論武裝學(xué)生的頭腦，構(gòu)建學(xué)生的精神世界。因此，高校思想政治理論課本著“為生民立命、為往圣繼絕學(xué)，為萬事開太平”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，強基固本、立德樹人。而思想政治理論課的主要任務(wù)是進行系統(tǒng)化的理論教學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式又難以真正的構(gòu)建起學(xué)生的精神，即入腦容易入心難。因此，提升高校思想政治理論課的教學(xué)實現(xiàn)，打造入腦入心、深受學(xué)生喜愛的思政課課堂就成為當(dāng)前高校思想政治理論課改革的重中之重。本文嘗試從體驗式教學(xué)模式的角度為高校思想政治理論課的改革提出新的方向與實踐路徑。

一、何謂“體驗式教學(xué)”

1.“體驗式教學(xué)”的理論基礎(chǔ)。體驗式教學(xué)，最早由上個世紀70年代的美國凱斯西儲大學(xué)組織行為學(xué)教授David Kolb提出，現(xiàn)已成為該領(lǐng)域中最具影響力的理論之一。他認為“學(xué)習(xí)是通過經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識的過程，知識源于掌握經(jīng)驗和轉(zhuǎn)化經(jīng)驗的結(jié)合體。”由此可以看出，體驗式的核心觀點就是學(xué)習(xí)個體在和外部環(huán)境相互作用相互影響的過程中，以經(jīng)驗的方式適應(yīng)外界環(huán)境，或不斷調(diào)節(jié)經(jīng)驗以便尋求解決人與環(huán)境相互沖突的辦法以重新適應(yīng)外界環(huán)境。Kolb指出學(xué)習(xí)個體在經(jīng)驗的過程中會經(jīng)歷四個階段：具體經(jīng)歷（感覺）、思考觀察（觀察）、抽象概念（思考）和主動試驗（做）即學(xué)生基于自己的親身經(jīng)歷，在經(jīng)驗過程中，經(jīng)驗從感官系統(tǒng)從眼耳鼻舌身的感覺表象逐漸上升為抽象的理論思考，抽象的理論思考會指導(dǎo)后續(xù)的經(jīng)驗世界。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也強調(diào)學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程。綜上所述，體驗式教學(xué)理論積淀深厚，為后來體驗式教學(xué)模式的日漸成熟奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.“體驗式教學(xué)”的基本內(nèi)涵。“體驗式教學(xué)”是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的活動經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)活動中遵循教學(xué)規(guī)律，有針對性地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行以互動協(xié)作、情境對話、團隊分享等不同形式的教學(xué)設(shè)計，以提升學(xué)生參與程度、感受程度與內(nèi)化程度為精神實質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新，促進學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)理論，領(lǐng)悟精神、堅定信念、堅守行為，將發(fā)展學(xué)生能力與實現(xiàn)教學(xué)目標合二為一的一種教學(xué)方式。

二、高校思想政治課“體驗式”教學(xué)的特征

正如上述“體驗式教學(xué)”內(nèi)涵所示，思想政治課“體驗式教學(xué)”的主要特征表現(xiàn)在以下方面：

1.明確教師和學(xué)生的雙邊主體地位。思想政治課傳統(tǒng)課堂以教師作為授課主體，學(xué)生作為受眾客體被動接受，主客體之間的關(guān)系表現(xiàn)為單向的人—物關(guān)系。在這個過程中，學(xué)生作為教學(xué)對象，只是被動地實現(xiàn)教學(xué)過程。思想政治課“體驗式教學(xué)”將獲取知識的主動權(quán)返還給學(xué)生，明確學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，通過參與課堂，親身體驗思考，主動建構(gòu)知識。

2.尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進。“體驗式”教學(xué)模式在具體教學(xué)實踐中秉持“理論—實踐—理論”的過程，將馬克思主義理論由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，學(xué)生在具體的經(jīng)驗過程中會收獲不同的體驗，以自身獨特的體驗去印證理論的真理性，或用自身的體驗指導(dǎo)自己后續(xù)的實際生活。在這個過程中，馬克思主義真理實現(xiàn)的是“入腦、入身、入心”，不斷實現(xiàn)學(xué)生對馬克思主義基礎(chǔ)知識由聽來的知識到自己的知識轉(zhuǎn)變。

3.重視實踐教學(xué)，促進學(xué)生知行合一。體驗式教學(xué)模式不僅是在課堂之上實現(xiàn)課堂教學(xué)的活動化，也體現(xiàn)在課下學(xué)生的各種活動，如志愿服務(wù)、公益性活動、文體演出、調(diào)研活動、愛國主義教育參觀展演等。學(xué)生通過具體的實踐活動，去做、去看、去聽、去記、去反思、去感悟，從而在體驗中提升道德感，塑造價值觀，達到身動心動的教學(xué)效果。

4.建立平等的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生共創(chuàng)課堂。思想政治課“體驗式”教學(xué)的順利開展離不開師生共同合作，因此良好的師生關(guān)系是保證課堂順利實施的重要前提。教師與學(xué)生在教學(xué)程序上是師生關(guān)系，但本質(zhì)上應(yīng)該是人與人之間的關(guān)系。互相尊重，共同合作、共同參與，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、勇敢質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求變。

三、高校思想政治理論課“體驗式”教學(xué)實施路徑

1.選用多元體驗式教學(xué)形式。（1）案例教學(xué)。在體驗式教學(xué)方式中較為普遍、運用較多的就是案例教學(xué)。一方面案例教學(xué)對教學(xué)硬件設(shè)施要求不高，另一方面，教師容易操作，流程較為成熟，即尋找代表性案例—情境討論—學(xué)生發(fā)表見解。案例教學(xué)能很好地模擬學(xué)生真實的生活場景，身臨其境由此獲得解決實際問題的方法、經(jīng)驗。實踐證明，受課程內(nèi)容與性質(zhì)的影響，案例教學(xué)最容易在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課堂上實現(xiàn)，并效果突出。（2）情景模擬。情境模擬就是教師根據(jù)某一教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)或還原情境，學(xué)生在情境中擔(dān)任某個角色，并模仿該角色的語言特征、行為特征、態(tài)度觀點或情感傾向，將事件發(fā)生發(fā)展的過程重新模擬或演繹出來。（3）辯論。教師針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題相反的兩個方面，正方和反方，相互駁斥對方的觀點。在這個過程中，學(xué)生通過搜集資料，整合觀點、明確主題、換位思考等體驗活動提升學(xué)生演繹歸納等思維方法的運用，有效提升學(xué)生思辨能力。辯論本質(zhì)上是學(xué)生觀點交流、碰撞、反思的過程，這有助于新知識的再創(chuàng)造。（4）實地參觀、調(diào)研、宣傳活展演。實踐教學(xué)也是思想政治課“體驗式”教學(xué)模式中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。教師合理開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，將其納入教育性因素當(dāng)中。學(xué)生通過參觀考察、實地調(diào)研、紅色基地游覽等活動，不僅開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生對社區(qū)民情的認知，更為重要的是在體驗過程中獲得獨特的個人感受，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、社會擔(dān)當(dāng)、民族自尊心或民族自豪感，以實現(xiàn)“四個自信”的育人實效。

2.掌握“體驗式”教學(xué)技術(shù)方法。（1）連接：通過課前自主學(xué)習(xí)，線下的師生互動，了解學(xué)生的知識儲備與學(xué)習(xí)期待，通過導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)師生共情，拉進教師與學(xué)生的心理距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。連接的目的是實現(xiàn)師生共情，導(dǎo)入方式的選擇依據(jù)必須是學(xué)生喜歡的、疑惑的、發(fā)生在學(xué)生身邊的、能夠引起學(xué)生共鳴的事件、案例、視頻等。（2）呈現(xiàn)：將教材的理論內(nèi)容設(shè)計成小組活動內(nèi)容，以小組任務(wù)的形式呈現(xiàn)教材理論內(nèi)容。其具體方式如價值畫布、平衡輪、九宮格、可視化作品等。（3）體驗：將晦澀枯燥的理論設(shè)計成身體力行的體驗活動，從身體的直觀感受出發(fā)體驗、反思、呈現(xiàn)黨和國家的治國治黨方略。（4）反思：通過身體的活動體驗或小組活動的實施，還原實施過程，體會理論內(nèi)涵，或查找理論與實踐結(jié)合過程中的問題，實現(xiàn)“我做—我思—我堅持”的實施步驟，真正實現(xiàn)思想政治理論入身、入腦、入心。（5）應(yīng)用：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)“實踐—認識—實踐”的教學(xué)模式。

3.設(shè)計體驗式教學(xué)考核方式。育人始終是思想課教學(xué)的價值目標，而育人不是一紙測評更不是臨考突擊。所以“體驗式”教學(xué)重在學(xué)生點滴日常的過程，而不是最終的結(jié)果。因此在具體操作上，可考慮過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，也可以小組互評、自我評價和他人評價相結(jié)合。

參考文獻：

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