基于精益管理理論的民辦高校工商管理課程教學的探討

劉英杰

摘要：隨著國家政策的鼓勵，民辦高校的師資力量日益增強，吸引了社會各個階層的關注，民辦高校教育體系現已成為我國高等教育體系中不可缺少的部分。我國的民辦高校普遍的注重辦學規模的效益，大部分高校以培養“熱門+特色”專業的人才為主。在教育體系快速發展的過程中，如何提高民辦高校教學課程的教學質量和效率，優化教學資源，構建新型的教育體系，成為各高校教師關注的重點問題。本文以民辦高校課程中的工商管理課程教學為例，探討了精益管理理論在民辦高校工商管理課程的應用。

關鍵詞：民辦高校；精益管理理論；工商管理課程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）46-0156-02

一、民辦高校工商管理課程傳統教學存在的問題

（一）對人才培養的定位不準確

“管理就是決策”，這是大部分人對工商管理專業的理解，所以對工商管理專業的人才培養就以決策能力和決策方法的培養為主，在制定工商管理專業人才培養方案時往往側重于管理的后一環節——決策[1]，從而忽視了對學生獲取分析管理信息、執行控制方案這些中間環節的能力培養，這也是造成部分工商管理專業的畢業生就業不理想的主要原因之一。

（二）對教學觀念的更新不及時

隨著全國各民辦高校不斷加快對專業人才培養目標的明確和課程教學的改革，傳統重理論輕實踐的教育觀念、先理論后實踐的課程策略、實踐依附于理論的課程教學模式發生了明顯的改變[2]。但是，由于工商管理專業受到較深的傳統教學觀念的影響，教學觀念的改革對工商管理專業的改變并不明顯，導致實踐主導課程教學，理論“必須夠用”的標準教學觀念很難被充分地接受并落實，工商管理專業教學計劃制訂的原則仍然是強調知識的系統化與完整化。

（三）實踐教材的不充足、實訓手段的不創新

通過粗略的統計，近階段，圖書市場中可以公開出版的綜合性實訓教材極少，明顯不能滿足廣大工商管理專業學生在課程中的實訓活動的需求。同時，目前工商管理專業教學課程上的實訓手段也比較落后，僅憑課程案例教學法、多媒體軟件操作等形式難以達到創新目標，這種課程使學生缺乏實踐動手、切身體會的機會，更無法讓學生理解工商管理中最重要的團隊協作精神、缺乏對學生溝通交流能力的培養。

二、教學課程中的精益管理理論

精益管理理論源于精益生產，精益生產的核心是用整體優化的觀點來合理配置并利用企業所擁有的生產要素，消除生產過程中一切不能產生附加價值的勞動與資源，追求盡善盡美，增強企業適應市場多元化需求的應變能力，從而獲得更高的經濟效益[3]。精益管理理論的理念是將精益生產的思想實踐于課程教學中，轉變教學觀念、優化教學資源、創建創新型實訓體系，從而培養更多的適應社會需求的專業性人才。

（一）轉變教學觀念，以學生為本

教學觀念是教學特色形成的精神要素，它決定著教師課程教學的發展方向。民辦高校工商管理專業的教學課程，應牢固地樹立“以學生為本”的教學理念，時刻關注學生對課程教學實訓活動執行的活躍程度。第一，改革教學的質量觀，教學課程應重視對人才質量的培養，保證學生步入社會后生存發展的生命線。第二，改善教師和學生之間管理與被管理生硬的師生關系，建立起平等的對話機制，學生能通過各種方式對教師的教學和管理方法提出有效意見和建議。第三，實施“學生自主”和“學生自治”的教學理念，充分發揮學生班委組織的基層領導作用，給予每位學生自律、自治的權利。第四，根據學生在課程上的反饋情況，及時幫助學生制定適合其個人發展需求的學業規劃和職業規劃，并保證規劃的實施。

（二）優化教學資源，增強師資力量

在工商管理課程上運用精益管理理論，要做到優化教學資源，使精益管理理論創造出最大的效用。人力資源是民辦高校最寶貴也最匱乏的資源之一，所以各民辦高校必須要加強院校師資隊伍的建設，才能保證其能立足于長遠的發展規劃。第一，民辦高校要合理地建立人才的流動機制，科學地完善教師的評價體系及有效地獎懲制度。第二，實施以培養各學院專職教師隊伍為主要目標、聘用高級兼職教師為輔的高效策略，按照專業需求設置教師崗位，盡量做到各司所職。第三，要始終保證民辦高校師資隊伍的穩定性與發展性，以實現個人發展規劃的前景，防止人才的流失，為學校的發展培養一批支柱力量。第四，改革教學機制，鼓勵各級教師積極參與各類教研、科研項目，提升教師的科研能力和教學技能。

（三）構建創新型工商管理專業綜合實訓體系

實踐教學是理論知識在教學工作中應用的一種有效形式，由于工商管理專業的知識具有空泛性，使得實踐活動的設計具有一定難度。為了學生能在工商管理專業課程的綜合實訓過程中充分理解、吸收所學的知識，并能讓教師利用現代化的信息技術輔助管理活動開展課程教學的實訓活動，提出“場景模擬+信息化”的實驗教學模式[4]。

1.場景模擬的實驗教學模式。場景模擬的實驗教學模式要求教師在實驗中搭建一個高度模擬仿真的企業管理環境，這種綜合實訓體系彌補了校外實習培訓基地建設的缺陷。在高度模擬仿真的綜合實訓場地中，教師會詳細地設計一個企業管理案例，學生會以傳統手工處理的解決方法完成企業經營管理環節。依據各民辦高校學生的來源特點，部分學生畢業后會到一些企事業單位的一線管理工作崗位，這類崗位對其專業能力的需求是重實施而輕決策，通過對仿真環境中的手工業務的處理實訓，可以讓學生在真正理解并吸收專業知識的同時輕松地掌握企業日?；竟芾順I務的處理流程，這種實驗教學模式稱為“授之以漁”。

2.管理信息化的實驗教學模式。“管理信息化”的實驗教學模式要求學生在掌握基本工商管理專業知識和業務操作流程的基礎上，同時利用現代化信息技術、計算機技術和網絡技術對相關業務進行處理，讓學生專業實踐的操作技能有深一步的提升。企業信息化管理軟件作為一種業務處理工具，能有效地提高工作效率，為使學生在步入社會參加工作之前就能熟練掌握這些業務處理工具，教師在教學課程上進行一定量的信息化模擬實驗是必須的，這樣能在實驗教學過程中提升學生綜合素質。這種實驗教學模式稱為“授之以漁竿”。

三、總結

在民辦高校工商管理課程的教學中引入“精益管理”這一理論，高效地解決了傳統教學模式影響下的工商管理專業課程教學中存在的問題。高校教師將工商管理課程教學過程與精益管理理論的理念之間做到無縫融合，能更有針對性地培養專業性人才，提高民辦高校教學的課程效率，使得工商管理課程教學提升到傳統授課模式更高的層次?！熬婀芾怼崩碚撛诿褶k高校課程教學中的應用，必定會促進我國高校教育體系的創新。

參考文獻：

[1]柯佑祥，薛子帥.我國民辦高校發展定位現狀的調查分析[J].高等教育研究，2012，33（10）：51-56.

[2]查明輝.中國民辦高等教育發展模式選擇研究[D].南開大學，2010.

[3]劉樹華，魯建廈，王家堯.精益生產[M].北京：機械工業出版社，2010：2-12.

[4]鄭葵，陳江波，劉暢.論應用型人才培養模式的改革與創新——民辦本科高校工商管理專業辦學構想[J].邊疆經濟與文化，2013，（03）：64-66.