中職機械教學中創造性教法的應用研究

尹航

摘 要：新時期要求培養全新的適應時代發展的機械人才，更注重學生的實踐創造能力，使中職機械教學改變傳統的一味灌輸式的教學也是大勢所趨。為全面培養學生的創新實踐能力，中職機械教學中采用創造性教法，理論與實踐的高度融合，可以加深學生對理論基礎知識的理解，鍛煉學生的動手操作能力，提高中職機械教學的質量，為社會輸送更多的有用之才。

關鍵詞：中職機械教學；創造性教法；應用

引言

在傳統的中職機械教學中，教師一般都是采用灌輸式的教學方式來引導學生學習，實際上這種灌輸式的教學并不利于學生的學習和發展，反而會影響學生對于理論知識的認知，由于在傳統的教學中教師過于注重理論知識的培養，卻忽視了學生對于實踐知識的理解。實踐與理論知識是不可分割的，到了工作崗位中，學生一定要將所學的理論知識與實踐完美的融合到一起，只有這樣才能夠凸顯出中職教學的作用，否則就是紙上談兵——假把式。需要注意的是，中職教學在開展課堂教學活動的時候，一定要注重采用創新式的教學形式，改變傳統的教學活動方式，注重培養學生的綜合能力，只有這樣才會更好地完善現有教學體系，為培養中職機械教學的全面發展開辟新路徑。

1、中職機械專業教學中存在的問題

1.1缺乏完善的師資力量

對于人才的培養來說，師資力量永遠都是第一位的。尤其是機械專業這種實際操作很強的專業，更需要強大的師資力量。但在對我國一些中職院校教學水平進行調查后，不難發現，很多中職院校存在師資力量不足的情況，主要表現在以下兩個方面。第一，缺乏“雙師型”教師。很多中職院校的教師都缺乏一定的實踐經驗，水平不足，或者僅僅是具備教師資格，對機械實際工作缺乏了解，導致教學只停留在理論知識層面。第一，缺乏一定的教學條件。因為在教育理念上偏向理論教學，因此很多中職院校缺乏對機械實踐教育設施的建設，所采購的機械設備也多不是最新設備，不會經常采購教學設備，就導致很多中職院校機械專業的學生所學習的機械設備都比較落后，只能學習到基礎的操作技能，一些新的設備技能只能等走上工作崗位后才能接觸到。

1.2課程設置不科學

當前一些機械院校課程設置不科學，主要是體現在課程的滯后性。機械設備一直都在創新，然而很多中職院校仍舊采用以前的教學內容，不免會導致學生所學內容和實際不相符。除此之外，還存在重理論輕實踐的情況，因此在課程的設置上，多是理論課居多。實踐課相對較少，且都是在本校內進行實踐課，缺乏和企業之問的合作。學生僅僅是學會了操作，難以達到熟練和準確無誤的程度。

1.3缺乏對教學方法和手段的創新

隨著新課程改革理念的提出，很多中職院校也開始改革教學方式，引入多媒體教學等等。然而盡管開始教學方式的創新，也僅僅是停留在形式上的創新。例如，很多中職院校開始采用多媒體技術教學，但對多媒體的利用，卻僅僅局限于教學內容的展示，為學生播放一些視頻和圖片等等，缺乏對多媒體技術的充分利用，可以說只是換了個形式的黑板。另外，雖然中職院校的教師在對教學方法進行創新，但都是在傳統教學的基礎上進行創新，缺乏大膽的創新，沒有根據機械專業的特點進行創新。所以，當前很多中職院校機械專業教學，仍舊存在教學方法缺乏創新的情況，需要盡快做出改變。

2、中職機械教學中創造性教法的應用

2.1通過創造性教法實施教字設計

在傳統的中職機械教學活動中，教師是唯一的知識傳授主體，而學生在學習中會具有很強的依賴心理，教師提出問題后，學生才會進行問題思考、解決，如果教師沒有提出問題，學生很難主動的進行問題思考，當學生進入社會后，遇到很多實踐性問題，就會感覺十分盲目，不會用學到的知識處理問題。為了有效改善這種情況，在中職機械教學中，教師必須結合學生的具體情況，從教學設計的環節入手，實施創造性教法，通過合理的引導，促使學生可以更加主動的對知識進行思考、探究。

如教師在引導學生繪制六棱柱的左視圖、俯視圖時，教師可以先為學生展示一段關于六棱柱左視圖、俯視圖繪制的視頻，在視頻中，學生可以詳細的觀察到六棱柱左視圖、俯視圖的繪制過程、繪制結果，學生就會感覺到，六棱柱的左視圖、俯視圖繪制十分簡單，這時教師可以為學生展示一個具體的六棱柱實物，并讓學生根據實物填寫相應的左視圖、俯視圖繪制模板。學生通過之前的視頻觀看，以為自己已經掌握了這部分知識，但是當教師讓學生根據實物進行模板填寫時，學生才發現，自己還沒有真正的掌握將具象物體轉變成抽象理論知識，為了更好的理解這部分知識，學生就需要更加主動的進行知識探究，這就極大的調動了學生的學習主動性。

2.2通過創造性教法加強教學交流

學生作為學習的主體，應該主動地與教師進行交流，尤其課堂上要多互動，才能更好地提升其學習能力，促進學生的綜合發展。然而，在過去的教學工作中，學生與教師有著很強的距離感，相信教師、課本的權威，有間題也不敢提出，阻礙了學生對知識的掌握。創造性教法，打破了這一局面，使教師與學生更密切的交流。學生通過與教師的主動溝通，可以學習到更多的知識。例如，在學習測量儀器應用時，教師對學生進行分組，每個小組自主選擇一個測量儀器進行探究，來歸納出測量儀器的使用方法等。在學生的整個合作的過程中，如學生遇到間題時，作為引導者的教師，應啟發學生的思維，鼓勵學生把這一探究活動做好。在各小組完成學習測量儀器后，各小組選出一位代表上臺進行展示小組的研究成果。教師要對各組的探究成果進行歸納，并有所總結，讓學生認識到自身的不足之處，并予以糾正，這樣有利于學生更好地掌握更全面的知識。

2.3利用創造性加法實現教學評價

在中職機械教學活動中，教師一定要懂得如何通過自我評價來完善教學體系，只有這樣才能夠加深學生對于知識的理解和認知。機械教學中所涉及到的內容比較復雜，有很多都是理論性知識，這此理論知識還需要與實踐相結合，只有這樣才能夠更好地鞏固學生的理解和認知。例如在學習加工軸類零件的時候，教師一定要注重培養學生的組織能力和觀察能力，很多軸類零件比較精細，無論是長度、內徑、外徑還是深度，都要有細致的觀察，這樣才會避免不必要的失誤。教師在教學的過程中，一定要注重引人創造性的教學方法，只有這樣才會更好地豐富學生的學習積極性，讓機械教學變得更有魅力。創造性加法教學對于實現多元化教學發展和創新是教學發展具有十分重要的意義，在中職機械教學中，創造性加法主要就是為了更深層次的增加學生的理解能力，讓學生在操作的過程中懂得如何將理論與實踐相結合。

結語

伴隨著社會的快速發展，對中職培養出的機械專業人才需求越來越大。創造性教法在中職機械教學中得以應用，不僅使學生加深了對理論知識的學習，提升了學生的動手實踐能力，還使學生積極主動地提出間題、分析間題、解決間題，改變、啟發了學生的思維，有利于建設創新型社會，推動國家的繁榮與富強。

參考文獻

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（作者單位：天津市勞動保障技師學院）