初中英語書面表達指導方略

俞慧

摘 要：書面表達是英語教學的重中之重，初中生的英語書面表達能力有限，寫作技巧也甚少，需要教師精心點撥和指導。針對如何指導學生寫出靚麗的習作這個話題，進行簡單論述，與同行們交流。

關鍵詞：初中英語；書面表達；指導策略

現行的英語中考改革，增加了英語書面表達的比重，因此，這也成為拉開中考生英語成績分數段的壓軸題。而英語書面表達則是英語教學的瓶頸問題，令師生頭疼。文章結合多年的英語教學實踐，以一篇征集建議的書信的教學為例，談如何指導學生寫作。

一、指導學生仔細審題

不論是語文作文還是英語作文，審題是第一步，掌握正確的審題方法是寫好作文的關鍵，如果審題不清，會出現偏題、跑題、離題的現象。為此，英語作文教學中教師應引導學生過好審題關，掌握審題的方法和技巧。

如英語寫作——編輯部征集建議的書信，應首先讓學生看到后馬上意識到作文的體裁是書信，作文應按照書信體格式寫。然后引導學生再次閱讀寫作要求：北京奧運會落幕了，一家英文報社在其網站上征集奧運會后如何綜合運用體育館的建議。如果你是張華，給編輯部寫一封建議書，主要內容包括：

（1）向公眾開放，用于健身；

（2）租給體育公司，創收經濟效益；

（3）開辟成旅游景點，吸引游客；

（4）……

細讀寫作要求后，確定文章的體裁——書信體；明確人稱——第一人稱和第三人稱。根據“假如你是張華”，可以確定主體人稱是第一人稱，根據要寫的是介紹體育館的綜合利用的建議，對于體育館，可以采用第三人稱it；明確作文的時態，也不容忽視。根據這封建議書的內容，顯然是過去時，而文章的主體時態以一般現在時為主；對于寫作的要求更不能小覷，應引導學生抓住要點，對要點一清二楚，不能偏離要點。這篇文章給出三個具體的要點內容，可以讓學生在這三個點上進行發揮，而第四個要點采用的省略號，給學生更多的發揮想象的空間，但不是天高任鳥飛的沒有任何限制的想象，應對體育館的綜合利用這個“焦點”進行充分聯想和想象，給出合理化的建議；最后，還需要明確字數的要求——80詞左右，字數不夠或者太少，都會影響得分。審題是寫作成功與否的關鍵一關，過好審題關，寫作就邁開了第一步。

二、指導學生列好提綱

要想一篇習作給讀者留下好的印象，謀篇布局也小覷不得。開頭精美、中間正文內容豐富、要點全，結尾簡短有力，給人一種“鳳頭”“豹尾”“豬肚”之感。而列好提綱，就解決了如何謀篇、如何布局的問題。

對于寫建議書的這篇習作，教師可以引導學生先思考文章的結構問題，如采用三段論而寫：

第一段：開頭。信息包括：（1）奧運會剛落幕；（2）編輯部征集體育館利用的建議；（3）你想寫的建議。

第二段：正文。信息包括：（1）向公眾開放，用于健身；（2）租給體育公司，創經濟效益；（3）開辟旅游景點，吸引游客；（4）……

第三段：結尾。信息包括：（1）總結；（2）意愿……

列提綱，可以像上面這樣，用漢語列出簡易的提綱，也可以鼓勵學生用英語列提綱。英語列提綱，不是寫出完整的句子，可以羅列出一些準備要用到的短語或者短句。如“向公眾開放，用于健身”這個要點，可以列出提綱式的要點：be opened to the public，be used for，對于第四個要點“……”的問題，引導學生用In my opinion/from my point of view等而表達出來，如果文章每一個要點，都能細化到這樣的地步，寫作起來，便會“下筆如有神”。

都說文好題一半，而對于英語作文來說，審題是關鍵，列好提綱也就成就了一篇佳作。

三、指導學生完成習作

明確了主題、列好了提綱，寫作便成為核心問題。只要提綱列到位、翔實，寫作就會水到渠成。

寫作的過程實則包括兩大“步”，一是連詞成句，一是連句成篇。對于連詞成句而言，多數高中生不是問題，根據提綱中的要點而加上主語、謂語動詞等其他成分，成為完整的句子，如be opened to the public，be used for，strengthen their bodies.這個要點，將這三個短語連成句子，不是難事。但是，根據表達的需要，這三個短語，未必都要用完。對于be opened to the public，加上主語“體育館”the staduims，be opened 根據需要，可以加上can，再在strengthen their bodies前加上主語——公眾the public，這樣，這個句子可以完整表達為The stadiums can be opened.

連句成篇是謀篇布局的關鍵一步，這個過程需要用適當的連接詞，如first of all，secondly，thirdly等，將每一個句子有機聯系在一起，成為不可分割的整體。

在連詞成句、連詞成篇的環節中，教師可以引導學生嘗試多樣化的表達，如強調句子、名詞性從句等，以潤色和修正，使之更完美。

學生寫出靚麗佳作，除了審題、列提綱、連詞成句、連句成篇、潤色修正五法之外，還應引導學生注意一些常用錯誤，如單詞拼寫錯誤、時態語態錯誤、主謂一致錯誤等方面的問題，并在日常教學中循序漸進不斷滲透，這樣，學生的作文將大幅度提高，從而提高英語寫作能力。

參考文獻：

[1]于涌.初中英語書面表達教學的思考[J].中外交流，2017（41）.

[2]崔小燕.初中英語書面表達教學策略思考[J].文理導航（上旬），2017（5）.