“導—研—教”構建初中英語翻轉課堂

喬漢芳

摘 要：翻轉課堂的實質就是課堂教學的翻轉、模式的變化，是新課改下教師探討課堂教學的主要目標和依據。針對翻轉課堂的要求，提出英語教學中采用“導—研—教”的教學模式的論題，并論述這一模式的運用，構建翻轉課堂的幾點粗淺的認識，以期共享。

關鍵詞：初中英語；翻轉課堂；導學；研學；教學

翻轉課堂成為教學界關注的話題，其實質是改變傳統的教師“一言堂”的模式，轉變為學生在教師有效的“導”的前提下的主動“研究”“探討”和“構建”，教師再針對性地“點撥”的互動模式。這個模式下的學習發生教學重心的前移，師生在互動中產生思想的激蕩，在思想的碰撞中提高。

一、注重“導學”，實現課堂教學重心的前置

翻轉課堂，是對傳統課堂的革新。傳統課堂上，教師對知識進行系統講授，學生機械倉儲，學生學習知識、獲得知識的主陣地是課堂。而新課改下的課堂仍是教學的主陣地，但是，已經由教師的“教”轉化為學生的“動”，是對課前自主學習的研討和交流，是教師針對課前預習問題而設計的探究活動。翻轉課堂的主要標志就是教學重心的前置。

教學重心的前置，簡單說就是課前的“導學”，這個環節中，最關鍵的便是預習任務的設計以及課堂上的活動的預設。

注重課前的預習，布置好課前先學的任務。如9上unit 2 Reading的教學前，教師可以設計好下面的任務，讓學生自主預習：

1.會讀會拼寫reading中出現的influence，whether，peace，sadness，create，feeling，as，require，heat，difficuly，decision等新單詞。

2.在reading中找到make us feel happy or sad，bring peace to our mind and a body，create a warm and comfortable feeling，cheer you up，hope for success，have difficulty，making a decision等短語，并根據上下文初步感知這些固定用法的含義。

3.查閱有關資料，初步了解不同的顏色在生活中的寓意的不同，了解顏色可以代表人的心情；瀏覽reading，完成下面的表格：

這樣的預習任務的設計，學生從單詞、短語到課文的閱讀，到背景的了解以及課文的感知、表格的完成，實現知識的自主構建，課前充分學習課堂上的知識，課前自主學習和探究，突出學生的主體性、主動性。

二、注重“研學”，突出學生的主體地位

所謂“研學”，就是課堂上的部分時間用于學生的自主學習和合作活動，也就是“研究性學習”“探究性學習”，這種學習方式，與傳統的一味接受、被動“灌輸”完全不同，“研究性學習”突出學生的主體地位，突出學生能力的發展。

如，8上unit 1 Grammar的教學中，教師在呈現教學目標后呈現Sandy 和Millie的圖片，用問題Look at the two girls. Can you find the differences between them？讓學生進行比較，并嘗試用比較級進行描述，教師可以和學生一起討論下面的句子：Sandy is tallar than Millie. Sandys hair is longer than Millies. Sandys eyes are bigger than Millies. 引導學生對taller，longer和bigger的構成進行探究，和tall，long，big進行比較，讓學生說出一些形容詞的比較等級的構成方法。讓學生說出更多的形容詞，試著說出其比較級和最高級，并合作進行探討，歸納和總結形容詞比較等級的規則變化和不規則變化，尤其是對于一些特殊形容詞的比較等級的不規則變化的規律進行探究，探討出“二好”——good，well的比較級和最高級都是better和best，“三壞”——bad，badly以及ill的比較等級分別是worse和worst、歸納出“二多”——many和much、“一少”——little、“一老”——old、“一遠”——far的比較等級的構成，這樣的探究活動，在教師的有效“導學”下，激發了學生自主構建、自主探究的興趣，激活了課堂，營造了樂學的氛圍。

“教”在翻轉課堂時，沒有固定的模式，貫穿到學生學習的全過程，預習中教師的“指導”、課堂上的“導學”都是教師的有效的“教”。翻轉課堂中的“教”不同于傳統課堂中的“灌輸”，“教”還包括評價、糾錯、總結，以及對學習難點、疑點的巧妙釋疑，包括方法性的總結，如chant的運用等，促進學生有效學習。

翻轉課堂突出了學生的主體地位，較之于傳統課堂，翻轉課堂發生重心的遷移，教學過程偏重于課前的預習、課堂上的探究、課后的延伸，并且各個環節的任務明確，任務量也加大，突出自主先學、凸顯學習能力的培養，“導”“研”“教”模式的運用，翻轉了課堂，使英語課堂更有效。

參考文獻：

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