以學科核心素養為導向的初中英語閱讀教學對策

高先芬

摘 要：英語閱讀課教學在很大的程度上促進語言素養的形成，是英語學科核心素養培養的重要渠道。聽、說、讀、寫對英語這門語言性學科來說缺一不可，尤其是閱讀這一方面，其往往對學生的英語綜合水平起著決定性的作用。英語學科核心素養注重學生的語言能力、思維能力、學習能力、文化能力的培養。這些也是教師在平時教學時所容易忽視的，教師應該基于英語學科核心素養在初中英語閱讀教學的思維度，即思維能力的培養，語言能力的培養而展開。

關鍵詞：核心素養；初中英語；閱讀教學

初中英語作為學生英語學習的基礎部分，對學生有著極其重要的作用，而閱讀作為英語的重要組成部分，通過英語閱讀的核心素養培養能夠有效提高學生的英語水平。只有提高學生英語學科閱讀核心素養，才能夠進一步提高學生對英語的認識，加深學生對英語課堂的參與，讓學生在以后的學習與發展中更熟練地運用英語。而核心素養的培養，也能提高學生對英語學習的興趣及以后對英語的應用能力。

一、核心素養的內涵及重要性

核心素養是指提高學生的綜合能力，不僅僅局限于學生學科的教育，同時針對學生進行學科拓展，全方位提高學生的素質，促進學生全方位發展。在現階段的教育體系不斷改革過程中，素質教育被越來越多地提出，而核心素養作為素質教育的基礎也被重視起來，重視學生核心素養的培養，能夠有效地提高學生的綜合能力，使得學科教育更加有意義。核心素養的培養在英語教學過程中極其重要，不能忽視其作用，教師應該繼續尋找正確方法，不斷地提高學生的核心素養，為以后的英語學習奠定良好基礎，讓學生對英語的學習產生興趣[1]。

二、初中英語閱讀教學的現狀

在初中現階段的英語閱讀教學過程中，教師并沒有足夠重視素質教育，初中英語閱讀教學還是依靠傳統教學方式，教師對文章進行翻譯，這使得學生并沒有對文章產生深刻的了解，失去了閱讀教學本身的意義。同時在英語閱讀的教學過程中，教師應該對文章內容進行擴展，對所涉及的語法知識點進行擴充，充實學生的英語知識。

三、以學科核心素養為導向的初中英語閱讀教學策略

1.夯實基礎，培養核心素養

英語閱讀的學習對英語基礎有極高的要求，學生只有對語法、單詞有足夠的積累量，才能提高閱讀水平。同時對學生英語基礎的訓練也是培養學生核心素養的必要前提。基礎的訓練是英語的關鍵部分，學習就像蓋高樓，只有在第一層打好地基，才能在以后的學習中更加的輕松。所以在教學過程中，教師應該以培養學生的核心素養為導向，增加學生的英語基礎練習，為學生以后的閱讀學習奠定堅實的基礎。例如定時對學生的語法和單詞進行小測試，保證學生的英語基礎[2]。

2.情境教學，提高文章認識

采用情境教學的方式，能夠加深學生對文章的認識，提高學生的核心素養，從而提高學生的英語閱讀水平。例如，在一些經典文章的學習過程中。教師可以對文章的背景以及文章中所涉及的知識點進行情境的導入，讓學生身臨其境感受文章情感，讓學生能夠清晰易懂地了解文章，提高學生的綜合素質，進一步提高學生的閱讀水平[3]。

3.小組教學，豐富閱讀情感

在初中英語的課堂上對學生進行分組，讓學生在課堂上能夠對文章所不理解的內容進行討論，從而可以有效地培養學生的核心素養，充分地保證每一位學生都能夠參與到初中英語的閱讀課堂中。同時也可以依靠教學設施，對教學中的問題進行歸納總結，讓學生進行討論，讓學生的閱讀學習更具有方向性，提高學生的英語核心素養，促進英語閱讀水平的提高。例如，在課堂上老師根據學生的英語水平對學生進行分組針對性教學，同時給予學生課堂討論的時間，讓學生能夠有效利用課堂時間，提高閱讀水平。

4.內容拓展，增加知識儲備

在英語閱讀課堂上，對閱讀文章的內容進行拓展，增加學生的知識儲備，培養學生英語學科的核心素養，豐富學生的閱讀內容。而內容的拓展，也是對學生以后閱讀過程中所產生問題的積累，在閱讀的過程中難免會遇到一些學生沒見過的語法、句型。例如教師在針對文章的閱讀講述過程中，對知識點內容進行拓展，同時在下節課進行回顧，增加學生的記憶，提高學生的英語核心素養，促進學生閱讀水平提高。

綜上所述，核心素養的培養是英語學科建設過程中的重要部分。教師加深對學生核心素養的培養使英語更加具有應用性。同時教師依靠先進的教學設備，提高課堂利用效率，讓每一位學生都能參與到核心素養的培養過程中。在英語閱讀的核心素養培養過程中，重視學生基礎的掌握，為學生積累豐富的素材，同時依靠討論的方式，提高學生對閱讀文章的見解，從而提高英語的核心素養，豐富學生的情感，提高學生英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]李明遠，彭華清.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].教育科學論壇，2016（20）：58-62.

[2]楊霞.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].教育科學（引文版），2015：220.

[3]莊清海.關于初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養的幾點思考[J].中華少年，2017（16）.