寫好字，做全面發展的人

漢字是中華文化的瑰寶，中華民族五千年的燦爛文化通過漢字世代傳承。因此，學生的寫字、練字過程，是吸收民族文化智慧、提高文化品位的過程。基于此，寫一手好字，對學生的全面發展具有深遠意義。

一、學生寫字存在的問題

既然寫字是學生終身發展的奠基工程，那么，目前學生寫字狀況如何？

翻開一份份中考語文試卷，讓人總有一種不舒服的感覺：有些試卷的字跡潦草，完全是龍飛鳳舞；有些試卷的字跡難以辨認，簡直是胡涂亂畫。學生從學前班到初中畢業，平均每天至少有5個小時在與漢字打交道，每天忙忙碌碌，抄抄寫寫，整整10年時間，寫出的漢字竟是這般模樣，不得不讓人掩卷深思。

究其原因，至少有四方面。

第一，應試教育的干擾。當今的教育教學過分強調考試成績，過重的課業負擔致使學生無法靜下心來寫字，更不用說寫規范字。

第二，人們輕視的結果。追求高分數已成為家長、學生的普遍共識。就連不少教師也認為教學水平主要體現在學生的成績上。于是培養學生良好的書寫習慣已被斥為“浪費時間”，習字課成了走過場，規范書寫成了口號。

第三，教師指導上的偏差。有一部分教師對寫字的育人功能缺乏清醒的認識，對學生的寫字缺乏科學、有序的指導，各學段的寫字教學缺少有效銜接，尤其在寫字速度上沒有明確要求，導致學生的書寫速度遠遠滿足不了學習生活的需要。

第四，電腦普及的影響。當今社會日新月異，發展迅速，電腦走進尋常百姓家，影響人們的工作和學習。電腦打印快捷方便，整齊美觀，許多學生用它代替用手書寫，不再重視寫字訓練。

二、寫字教學的重要意義

在諸多主客觀因素中，其中最主要的原因莫過于人們對寫字的重視程度較低，對寫字的重要意義認識不清。因此，我們有必要探究寫字教學的意義。

1. 寫字教學有助于培養學生良好的學習習慣

寫好字需要平心靜氣，心無旁騖，全神貫注。學生是活生生的人，好動是學生的天性。在練字過程中，練習者會逐漸戒除浮躁、好動的心理，靜心于追求美的過程，即達到“書法能使人致靜”的效果。通過寫字訓練，學生能逐步體會到“寧靜致遠”的意境，養成一絲不茍、專心做事的習慣，磨煉出持之以恒、鍥而不舍的意志品質。此外，學生在練字過程中可通過點滴進步增強自信心，逐步具備吃苦耐勞的精神品格。

2. 寫字教學有助于培養學生的審美能力

寫字教學既培養學生的形象思維能力，又培養學生的抽象思維能力。漢字書寫猶如精心設計一座建筑，考慮間架結構、筆畫粗細、形意結合……當然，學生在寫字過程中會有自己的追求，因此他們會在博采眾家之長的基礎上，進行再創造。

其實，寫字教學的意義不止于此。無論如何，我們應重視寫字教學，這是漢語自身特點和學生全面發展的需要，也是繼承與發揚祖國優秀文化傳統和培養民族感情的需要。

三、寫字教學的要義

1. 提高認識，精心設計

寫字的過程是學生陶冶情操、培養審美能力和提高文化修養及道德修養的過程，它的重要意義應得到廣泛重視。因此，學校應把它納入教育教學計劃，做到有教材、有教師、有固定課時、有適于學生發展的作業設計和有科學的評價系統。學生在正規、系統的訓練中，提高書寫能力，培養良好習慣。

2. 激發興趣，積極評價

教師要把握學生心理的“脈搏”，多方引導，使學生產生把字寫好的愿望。例如讓學生欣賞名人字帖，使他們感受漢字的美，進而令他們產生寫一手好字的愿望。又如：介紹書法名家刻苦練字的奇聞趣事，引起學生共鳴；講講學生寫錯字鬧的笑話，使學生認識到把字寫好的重要性。再如在班級內部舉行寫字展覽、作業評比，激發學生的寫字熱情。此外，教師在評價學生寫的字時，應著眼于學生的點滴進步，給予中肯的鼓勵。

3. 抓住重點，有效銜接

學習寫字是循序漸進、逐漸提升的過程。因此，教師要把握各學段的不同教學重點進行有序指導。例如小學低年段，重點培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，加強寫字的姿勢訓練，加強執筆的動作指導，落實筆畫的筆法訓練，切實掌握構字規律。教師設計作業時，機械抄寫的作業布置要適量，否則容易挫傷學生寫字的積極性，甚至出現只追求速度而忽視寫字質量的問題。小學中高年段則要把提高書寫速度作為重點。可經常開展“一分鐘抄寫”的比賽活動，由“一字一詞”的書寫過渡到“一句一句”的書寫。此外，可開展“聽寫句子”活動，把提高書寫速度落到實處。初中階段則應做好由書寫“正楷字”到學寫規范、通行的“行楷書”的轉型，進一步提高漢字的書寫速度，以適應學習的需要。同時，各學段要實現指導的連續性，以便相互銜接。

針對學生目前的寫字狀況，教師應積極轉變觀念，切實抓好寫字教學，加強指導，扎實訓練，循序漸進，嚴格要求，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，讓一手好字與學生相伴一生，為學生的全面發展插上自由的翅膀。

（作者單位：河北省承德市隆化縣第二中學）

（責任編輯：李宗元 梁金）