高職院校畢業設計質量評價標準的設計與應用
——以婁底職業技術學院為例

戴冬梅,李規

（婁底職業技術學院，湖南婁底 417000）

1 高職院校學生畢業設計質量不高的主要原因

高職院校學生基礎參差不齊，理論水平和思想水平多不及本科院校學生，部分學生表達能力較弱，在畢業設計作品中，文字表述不清晰，作品內容的邏輯關系比較亂。以筆者學校為例，近四年在學院組織的歷次畢業設計質量抽查中，畢業設計質量不高，其原因歸納如下。

（1）學生能力有限，態度欠端正。學生知識面較窄，收集、整理、分析問題，收集資料等能力欠缺，思路不夠開闊，解決實際問題的能力不夠，創新能力有待于加強。部分學生玩心重，選題后持敷衍的態度，臨近答辯，才開始著急，匆忙完工應付了事。

（2）指導教師責任心不強，指導不到位。近幾年各專業人數擴招，指導任務重，多數教師在指導學生進行畢業設計時，采用集中輔導的形式進行，指導的次數不多。不能按時按要求完成各階段的任務，指導不夠認真，修改過于簡單，還有部分指導教師和學生溝通不及時、對畢業設計要求不夠嚴格，答辯走過場。

（3）學生畢業設計評價標準不健全，成績的區分度不大。畢業設計是一個較長時期的實踐過程，包含選題、下達任務、中期檢查、設計方案、設計作品、答辯、成績評定等環節。上述各個環節是否到位都將畢業設計的質量。

2 畢業設計考核評價質量標準的研究

畢業設計評價標準規范化、體系制度化。逐步建立以畢業設計選題、畢業設計任務書，畢業設計成果（作品），指導教師質量、畢業答辯質量等方面為主要內容的畢業設計質量評估體系，而且應具有一定的規范性、可操作性、導向性和可比性，應能充分發揮指導教師、學生的積極作用，并能真正保障、提高畢業設計的質量。

3 畢業設計評價質量標準

3.1 畢業設計選題要注重實用性和科學性

（1）選題來源。選題是完成畢業設計很關鍵的一步，應緊扣各專業人才培養目標，以設計型和實用型選題為主，盡量體現專業性和實踐性。鼓勵學生從實際問題、指導教師的科研等選題，但必須對選題進行充分的論證，把握選題的難度、質量和工作量。難易適中，選題不過大、過小、過窄、過深，學生在規定時間內經過努力可以完成工作任務。

（2）選題原則。各專業選題最多3人共一題，4年不重復，對必須由一組人共同完成的，應明確分工，各自完成任務。

3.2 畢業設計任務書應內容充實，切合畢業設計流程

畢業設計任務書應明確目標、分解任務，列出實施步驟和方法；安排時間以及展示成果表現形式等。應由指導教師填寫并及時下達給學生。嚴格把握開題關，要求學生通過課題調研，分析方案設計目標和實現該目標要解決的問題的途徑與技術關鍵，圍繞設計題目、設計任務書的要求來收集文獻資料。注意培養學生搜集數據，獲取資料能力。學生在指導教師幫助下認真領會畢業設計任務書，通過查閱、調研方式，制訂畢業設計方案。設計方案要明確設計思路、技術路線、工具設備要求和技術規范。充分體現畢業設計的可行性、完整性、可靠性。選題和畢業設計方案一經審定，不得隨意更改，若因特殊原因需變更，學生應提出書面報告說明變更原因，經二級學院畢業設計工作小組批準，并報教務處審核備案方可。

圖1 學生畢業設計成果評價標準

3.3 畢業設計成果質量

該評分表各項提出了四項（即 A、B、C、D）及其對應的評分標準，答辯小組在評分時，可借鑒這四種選項的評分標準，根據實際情況給出相應的區間分數。

結合學生畢業設計整個環節，其成績由以下兩部分組成。

（1）學生畢業設計成果或說明書的撰寫，總計70分：格式是否規范、書寫是否符合基本要求記10分；資料收集、文獻檢索和綜述記10分；分析和解決問題能力分記10分；學生畢業設計是否按計劃和進度進行記10分；學生畢業設計態度和人際溝通能力（含與指導教師、答辯專家的溝能力）記5分方案設計記及學生畢業設計作品展示記20分；畢業設計成果創造性記分（5分）

（2）學生答辯表現，總計30分：答辯陳述表現記10分；回答問題表現記15分；態度及儀表記5分。

評分時，把各項所得分數全部加起來，按100～85分為優秀，84～70分為良好，69～60分為合格，60分以下為不合格。

4 畢業設計質量標準的應用與推廣

通過近兩年畢業設計質量評價標準在學校的推廣與應用，取得較好的效果。在下年度的畢業設計工作中將加強對學生畢業設計工作重要性的教育和引導，首先從第一學年開始進行畢業設計方面的宣傳，讓學生在平時的學習中注意積累資料；在第四個學期召開專題會議，確定好選題，讓學生帶著選題進行暑期實踐。其次在平時的專業教學環節，引導學生重視實習實訓報告的撰寫，學會分析和解決實習實訓中存在的問題并注重提高學生的調查、寫作能力。最后強化教師責任心。進一步加強對畢業設計工作的管理和質量監督力度。按照學校畢業設計工作的規定和部署，積極開展指導教師和學生的畢業設計思想動員和教育工作，傳達畢業設計工作具體安排，按動員、部署、開題、指導、檢查、答辯、評定成績、總結等工作的程序實施。本著讓學生多動手、多實踐的原則注重過程管理，使學生在設計過程中得到很好的鍛煉，切實保證畢業設計的質量。